一、備課
（一） 教材分析、學(xué)情分析的重要性
這是我改過后的第二個版本的教學(xué)設(shè)計(jì)，一個詞形容就是空想主義。沒有認(rèn)真研讀教參。教材分析和學(xué)情分析都沒有理解清楚的話，后面的教學(xué)目標(biāo)的肯定會出現(xiàn)問題，那教學(xué)重難點(diǎn)相應(yīng)就會出現(xiàn)問題。這個道理是我在上第一個班上完后體會到的。
（二）理解教參“教科書解讀”、“教學(xué)建議”
上一堂科學(xué)課真的還需要認(rèn)真研讀教師用書，先理解教師用書中“教科書解讀”部分，再理解“教學(xué)建議”部分，思考在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何落實(shí)。再考慮在教學(xué)過程中如何落實(shí)。這也是我在上了第一次課后明白的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)要寫成詳案，要有具體的細(xì)節(jié)指導(dǎo)。比如，本節(jié)課要測量小桶的周長具體測量哪個位置？如果這里沒有要求，后面各組的數(shù)據(jù)比較就無從進(jìn)行，比較就沒有意義。又比如紙帶是一節(jié)一節(jié)粘貼起來的，這里涉及到連接的方法、粘貼的方法，要首尾相連、要成一條直線等，這也是對前面相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和強(qiáng)調(diào)。 于是重新寫教案。
（二） 詳案
這是在我認(rèn)真研讀了教參，理解了“教科書解讀”和“教學(xué)建議”部分的重新設(shè)計(jì)。將之前的表格內(nèi)容修改為詳案。自我感覺整個內(nèi)容都比較清楚了。
二、實(shí)踐操作
（一）第一次課
本節(jié)課一共有四個環(huán)節(jié)，?導(dǎo)入、制作測量紙帶、使用紙帶測量科學(xué)書和筆筒、研討。
問題：
1.導(dǎo)入沒有貼近學(xué)生的生活。
2.引出紙帶上需畫上格子這個部分非常生硬
3.直接請學(xué)生使用雙面膠來制作連接紙帶如果連接不正確也沒辦法修改。
4.展示沒有在投影下學(xué)生看不清楚于是不專注
5.紙帶連接好之后怎么在紙帶上寫數(shù)字？沒有處理好 。
上完課后我的第一個感覺是寫了教案和沒有寫教案沒什么區(qū)別，完全沒有按照教案來上啊。教案的每個部分都不具體，要說的話和學(xué)生可能的回答都沒有考慮到。這些地方?jīng)]有處理好，這堂課顯得非常的粗糙。我深刻意識到教案還必須詳細(xì)到每一個問題我怎么說，可能會遇到學(xué)生出現(xiàn)哪些回答，我要準(zhǔn)備處理。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我可以設(shè)計(jì)哪些活動。我設(shè)計(jì)這個活動要達(dá)到什么目的。我這節(jié)課要達(dá)到什么目的，學(xué)生要有哪些方面的收獲，我都是欠考慮的。這個課上下來，自己的思路都不夠清晰，更不要說學(xué)生有什么收獲。
我現(xiàn)在明白了吳老師說要先思考在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何落實(shí)，再考慮在教學(xué)過程中如何落實(shí)的意思了。
于是第一次課后在吳老師和劉老師的幫助下重新理清思路，修改教案。
1.將導(dǎo)入的佩奇改成貼近生活的例子
2.新知識是長在舊知識上的，所以引導(dǎo)學(xué)生思考上課節(jié)使用的小立方體能不能幫你解決紙帶測量筆筒的問題，引出使用畫好立方體大小格子的紙帶。
3.先不撕雙面膠，觀察紙帶，擺出連接的樣子。
4.所有展示在投影下進(jìn)行。
5.寫數(shù)字部分先請學(xué)生討論，再分享。
（二） 第二次課
改好教案之后上了第二次課，思路雖然清晰了，發(fā)現(xiàn)了其他問題，下課時一節(jié)課的內(nèi)容只上了一半就下課，嚴(yán)重超時。
分析原因：
1.在如何連接紙帶的地方出現(xiàn)了很多問題，然后自己就在反復(fù)給學(xué)生講，請同學(xué)演示。
2.自己說的話非常啰嗦，語言一點(diǎn)都不簡潔。而且這個紙帶他們連接太困難了。
改進(jìn)：
1.我想到可不可以把三條短的紙帶改成兩條。這樣降低了動手操作的難度，也能很快啟發(fā)他們找到連接方法。
2.在思考還可以從哪里節(jié)約時間的時候，吳老師就提出了我們完全可以把導(dǎo)入再精簡。在時間不夠的情況下，導(dǎo)入時間太長算是浪費(fèi)時間。
（三）第三次課
1.基本環(huán)節(jié)沒什么問題了。在細(xì)節(jié)的處理上和時間的把控上面作為一位新老師還是非常欠缺。下課鈴響時剛剛分析了數(shù)據(jù)還在討論。最后研討部分只能草草結(jié)束。甚至沒有問同學(xué)們紙帶和小立方體相比有哪些好處？
2.另外，過渡性的語言、提問的針對性，這些都有很大問題
平時上課可以針對這些問題進(jìn)行思考、教學(xué)
三、總結(jié)
平常培訓(xùn)我們說評課可以從以下幾方面考慮
1.導(dǎo)入是不是吸引學(xué)生；
2.環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有沒有指向目標(biāo)，跟書上的設(shè)計(jì)對比做了哪些調(diào)整，這樣改進(jìn)后的好處。
3.這節(jié)課的難點(diǎn)是什么，教師是怎么處理的？處理后效果怎么樣？
上課的時候也可以從這些方面來備自己的課?。?/p>
四、寫給自己
1.提問的針對性需要不斷練習(xí)
2.過渡語之前培訓(xùn)也提到可以平時訓(xùn)練
3.當(dāng)學(xué)生的回答不是你預(yù)設(shè)的內(nèi)容的時候怎么辦？
4.你這一節(jié)課要思考你想讓學(xué)生學(xué)會什么，學(xué)生應(yīng)該有哪些方面的收獲。而不是想著把環(huán)節(jié)走完，把知識教給學(xué)生。
5.對課堂和學(xué)生的控制太多，會限制學(xué)生的思維。該收時收，該放時放。
6.我講得太多，都是我自己灌輸給學(xué)生的。應(yīng)該多給學(xué)生動手和動腦的機(jī)會。
7.新知識是長在舊知識上的，深有體會！
8.填空題、選擇題、判斷題難度依次降低的提問方法學(xué)起來。
補(bǔ)充：還可以在上完一次發(fā)現(xiàn)問題后，看看優(yōu)秀教案是怎么避免類似問題的，有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再對比學(xué)習(xí)，效果會更好。
