? ? 這兩天有意識的在培養(yǎng)學生學會讀書，在讀中感受語言的美，同時我發(fā)現，很多不理解的地方都是在一遍遍的朗讀中找到答案的，以讀代教，通過朗讀體會句子的意思和作者的思想感情，再通過體會作者的思想感情用語言表達出來，融入課文，就是有感情的朗讀課文，這是相輔相成的，即“書讀百遍,其義自見”。

? ? 我們常常給學生強調要緊抓課堂的四十分鐘，要學會聽講、思考，再去課下實踐、學以致用就更輕松了。那么作為老師，我也嘗試緊抓課堂時間，通過嘗試，的確如此，我極力調動學生在課堂上的興趣，鼓勵朗讀、激勵發(fā)言、引導內向的學生思考 舉手 表達、吸引自制力差的學生被別的學生發(fā)言所感染而主動找到答案。這一堂課，我注意力集中，不僅是在講課，還關注每一個孩子，努力做到全員參與課堂，全員有所收獲，我發(fā)現，他們更會聽課了，學會去文中找答案了，愿意表達了，表達前學會組織語言了……雖然一堂課下來我仿佛被掏空，但看到課后練習冊的反饋，是值得的，課內的思考題正確率得以提高，課外閱讀答題知道去文中找，開放性思維題目答得滿滿當當，不敷衍。

? ? 放學時一位平時不怎么聽課的“俊”同學興奮的找到我說：“老師老師，我把語文作業(yè)寫完了！”其他幾個同學說到“老師，我寫的小詩這次能得三顆五角星嗎？”“老師，xxx給您寫了首詩，他不好意思給您，手里的就是，您讀讀吧！”看到他們放學了還與我能笑逐顏開地討論語文學習，我覺得上午的方式是有效的，我好像找到了我與他們的開關……