? ? ? ? 伍爾福克在《教育心理學(xué)》第五章里闡述了人類語言發(fā)展、語言多樣性。作為教師，我們該思考如何在所教科里培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

? ? ? ? ?作為數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中從小學(xué)低年級起就必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高孩子們的表達(dá)能力與思維能力。低年級學(xué)生年齡小，語言區(qū)域狹窄，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中往往存在會做不會說，想說說不好的現(xiàn)象。如果不重視學(xué)生語言訓(xùn)練，語言不僅會成為思維的障礙，還會影響思維的發(fā)展。

? ? ? ? ?低年級學(xué)生模仿性極強(qiáng)，教師的一言一行都起著潛移默化的作用。教師上課不僅要使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，還要引導(dǎo)學(xué)生表述的句子要完整，能正確清晰地進(jìn)行表達(dá)。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞”。在學(xué)生“說”的過程中，教師應(yīng)始終面帶微笑，耐心傾聽，并適時予以鼓勵，如"說得好"“不要急，慢慢說”等，同時要求全班學(xué)生學(xué)會傾聽，對每個學(xué)生的發(fā)言予以充分肯定，激勵學(xué)生喜歡“說”，有信心“說”。對那些渴望表達(dá)而又力不從心的學(xué)生，我們要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，甚至是“復(fù)述”，多給他發(fā)言的機(jī)會。這樣久而久之那些平時不善言表的學(xué)生，膽量就會漸漸地增大，成為班級“敢說”中的一員?！　?/p>