? ? ? ? 聽了三位老師的道法課，我感觸頗多。三位老師均為首次上道法公開課，對(duì)道法教材的理解，對(duì)課程的理解有所不同，所以欠缺的地方確實(shí)有很多，但也有值得學(xué)習(xí)的地方。以下結(jié)合三節(jié)課談一談我對(duì)如何上好道德與法治課的一點(diǎn)想法。

? ? ? ? 一、了解課程性質(zhì)

? ? ? 既然要上道法課，首先要閱讀道德與法治的課程標(biāo)準(zhǔn)，要了解課程性質(zhì):思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治課程就是義務(wù)教育階段的思政課。這門課程的特點(diǎn)是政治性、思想性、綜合性、實(shí)踐性。

? ? ? 二、道法課要去語(yǔ)文味。

? ? ? 因?yàn)槲覀冃W(xué)的道法老師基本都是語(yǔ)文老師兼職的，所以在上道法課過程中很容易上得充滿語(yǔ)文味。李娜老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生齊讀課題，在課堂中讓學(xué)生使用固定句型說我最熟悉的身邊人，讓學(xué)生反復(fù)朗讀治沙英雄的名字等，宋榮老師讓學(xué)生跟老師一起書寫課題，這些都充斥著語(yǔ)文課的影子。在道法課中應(yīng)避免以上這些問題。

? ? ? ? 三、合理使用素材。

? ? ? 道法課因?yàn)榫哂姓涡?，所以教師在選擇課程素材時(shí)一定要慎重，盡量在官網(wǎng)上找素材。并且在視頻或圖片右下角標(biāo)注素材來源。

? ? ? 道法課可以創(chuàng)意使用教材，但是不能完全拋開教材，可以找與教材圖例同類型的素材來進(jìn)行替換。而且教師應(yīng)該注意一節(jié)課不要過多使用相同的素材。李娜老師這節(jié)課使用了好幾個(gè)視頻，但使用頻率過高，而且同一個(gè)視頻讓學(xué)生反復(fù)觀看，實(shí)際上是在浪費(fèi)課堂時(shí)間，教學(xué)環(huán)節(jié)過于冗余。但是能看出李娜老師在找尋素材上確實(shí)是下了功夫的。

? ? ? 四、學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境。

? ? ? 道法課與語(yǔ)文課存在相同之處，就是都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中樹立正確的價(jià)值觀、人生觀等。

? ? ? 這三節(jié)課最大的問題在于教師沒有合理的創(chuàng)設(shè)情境。教師和學(xué)生游離在課堂之外，師生之間沒有形成共鳴，教師授課沒有感染性。

? ? ? 五、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。

? ? ? 任何課程都要以學(xué)生為本，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要通過什么樣的活動(dòng)，讓學(xué)生達(dá)成什么樣的目標(biāo)。教師對(duì)自己的課程每個(gè)環(huán)節(jié)要做到爛熟于心，每個(gè)環(huán)節(jié)要落實(shí)什么任務(wù)，都要明確。宋榮老師這節(jié)課最大的問題是思路混亂，每個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)不明確，還出現(xiàn)忘記翻課件，課件混亂的問題，說明教師備課不夠充分，對(duì)教材的理解不到位。

? ? ? 六、板書具有設(shè)計(jì)性，且服務(wù)于課堂。

? ? ? 不管上什么課，我們都不能為了板書而板書，而是要讓板書服務(wù)于課堂。這三節(jié)課中宋榮老師的板書最有設(shè)計(jì)性，但是也恰恰體現(xiàn)了她上課的條理不清晰，板書一定是為課堂服務(wù)的。

? ? ? ? 以上就是我聽完課的所思所想。蘇霍姆林斯基曾說過:我們要用一生來備好一節(jié)課。作為一名教師，我們每個(gè)人都要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，才能把不斷更新的知識(shí)傳遞給學(xué)生。