? ? ? ? 在上學(xué)路上，一個(gè)五年級的女生與老爸手挽手的來上學(xué)，看樣子，父女倆關(guān)系很不錯(cuò)。也許離家也不遠(yuǎn)，父親是送孩子來上學(xué)的，仔細(xì)看來，從父女倆聊得開心的樣子，還著實(shí)讓我感覺那是一種久違的幸福。

? ? ? “期末了，要準(zhǔn)備考試，老師的要求特別的嚴(yán)格，當(dāng)我們做題出了錯(cuò)，我們就會被要求“扎馬步”“俯臥撐”，還會被……”

? ? ? ? 孩子沒有再往下列舉老師的“懲罰”手段，只是下意識地抬頭看了看爸爸的反應(yīng)。? ? ? ? 老爸先是一征，而后是帶著驚詫的眼神看著孩子問？

? ? ? ? “你們女生也會受這樣的懲罰，比如俯臥撐......”

? ? ? ? “當(dāng)然了，人人平等唄！”

? ? ? ? “你們會經(jīng)常的受罰嗎？”

? ? ? ? “當(dāng)然有哦！我又不是學(xué)習(xí)最好的。少數(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)是不會被懲罰的！”

? ? ? ? “誰叫你們不聽話，活該!”

? ? ? ? “哦！你們的老師平時(shí)都是這樣的管理的嗎？”

? ? ? ? “不是的，要是在平時(shí)，不考試的話，老師可就不管我們，同學(xué)們想干些什么就干什么，他一點(diǎn)都不會過問，就是我們犯了錯(cuò)，他也只是隨便說說，不會懲罰我們！對我們放得可松了！還不是為了大家期末有個(gè)好成績！”

? ? ? ......

? ? ? ? 校門口擠滿了早來上學(xué)的孩子和送孩子上學(xué)的家長們。孩子給老爸揮了揮手，很快就淹沒在熙攘的人流之中。老爸卻站在校門口久久未曾想離開，他一臉的茫然。

? ? ? 兒子曾經(jīng)給我講過的他們班旳搗蛋王小勇同學(xué)的遭遇。小勇可是個(gè)人小鬼大的學(xué)渣，調(diào)皮搗蛋是經(jīng)常性的事兒，作業(yè)不做不說，還經(jīng)常和班上的女生鬧不和。自然會“享受”到老師給予他的特殊“待遇”，動不動就是一頓暴揍，回家還不敢說半句。其結(jié)果是，今天發(fā)誓改掉，明天又會重范。當(dāng)然，老師的威嚴(yán)也因此而被樹立起來，孩子們一見到班主任老師就像是老鼠見著貓一樣，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。別說搗蛋了，就是偶爾犯錯(cuò)，大家也都會提心吊膽。

? ? ? ? 當(dāng)教育被定格在“嚴(yán)師出高徒”的粗暴的解決方式時(shí)，回饋我們的就是一種急功近利的教育，一種被壓榨后的教育的畸形，一種嚴(yán)苛下的成人化思維。見不到孩子的童年，更沒有孩子們的有詩意的生活。很多時(shí)候，當(dāng)我們的班級管理出了麻煩，我們便束手無策之時(shí)，我們總會采取簡單粗暴方式加以“壓制”，或厲聲呵斥批評或把鬧事者“請”到教室外罰站等等。其實(shí)際上，這樣的處理方式卻往往是治標(biāo)不治本的，也是沒有任何效果的。

? ? ? ? “人誰無過，過而能改，善莫大焉?！焙⒆臃稿e(cuò)是天性使然，只要孩子勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并知錯(cuò)能改就非常難能可貴，就是好孩子。我們能夠?qū)捜莸膶Υ⒆拥倪^錯(cuò)，給他們反思和成長的機(jī)會，就遠(yuǎn)比我們簡單的說教有用得多，這是教書育人最應(yīng)有的一種教育智慧。

? ? ? ? 全國著名教育專家，原上海市建平中學(xué)校長馮恩洪說：“今天的教育，少數(shù)人站在昨天辦教育，多數(shù)人站在今天辦教育，很少有人跳出今天，想到十年以后的社會發(fā)展對人才的需求去站在未來辦教育，這是一個(gè)遺憾?！蔽覀兊暮芏鄬W(xué)校就因?yàn)檎驹诮裉彀嘟裉斓慕逃?，甚至是昨天的教育，讓我們看不到學(xué)校的未來，也看不到教師的發(fā)展。我們要談兒童的發(fā)展，再談人性的美好，簡直沒有任何的意義。因此，作為教育者的我們，就應(yīng)該跳出教育看教育，用發(fā)展的眼光去審視教育，做好教育，研究教育。想大道理，做好小事情。舍去那些制約教育發(fā)展的沉重加鎖，在思考行動，在行動者思考和覺醒，做一個(gè)清清白白的教育人。

? ? ? ? 教育需要智慧，更需要用心和用情。著名教育家陶行知先生當(dāng)校長的時(shí)候，面對一個(gè)用磚頭砸人的學(xué)生，他不但沒有責(zé)備孩子，還找到獎(jiǎng)勵(lì)孩子的四個(gè)理由，獎(jiǎng)勵(lì)了四顆糖果。挽救了孩子，也沒有讓教育變得更為復(fù)雜。也讓“四顆糖的故事”成為陶老先生教育人生的經(jīng)典。語文特級教師于永正老師在總結(jié)自己的教育人生時(shí)感慨地說：“五十年的教育生涯，他把自己教成了孩子。”這無不體現(xiàn)了余老先生的用心與用情，也給我們講明了教育的“鑰匙”和“秘訣”。在他擔(dān)任班主任期間，當(dāng)了解到啟虎同學(xué)因父親再婚而缺乏安全感，孩子甚至懷疑后媽會在飯菜里下毒而自己備上了一雙“試毒”的象牙筷子，余老師了解事情的真相后，曾通過多次家訪，引導(dǎo)啟虎同學(xué)接受新媽媽，從而挽救了一個(gè)孩子，更是溫暖了一個(gè)家庭。

? ? ? ? 其實(shí)，教育并非是老師的嚴(yán)苛，也不是一次又一次的打壓，更不是變著法子的體罰。而應(yīng)該是師生間的平等相處，是源自于老師的心靈深處的愛的溫暖，學(xué)生一次次的失敗后的恍然大悟的覺醒。

? ? ? 有時(shí)候，教育就是這樣的非常的簡單，老師的一次簡單的信任，一個(gè)深情的擁抱，一個(gè)善意的微笑......