? ? 不知不覺間，反思周更營的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入尾聲。這段邊實(shí)踐邊復(fù)盤的時(shí)光，像一面鏡子讓我看見教學(xué)中的成長與不足，也讓我對(duì)科學(xué)教育有了更具體的思考。現(xiàn)將本期總結(jié)如下：
一、本期的收獲
? ? 通過一次次的教研，我對(duì)科學(xué)新課標(biāo)里“探究式學(xué)習(xí)”的落地路徑有了更清晰的認(rèn)識(shí)，以前沒有理解探究式學(xué)習(xí)的深度，現(xiàn)在尤其是在跨學(xué)科教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上我有了新思路，讓我在設(shè)計(jì)單元課時(shí)有了更多方向。每周的周更反思則幫我養(yǎng)成了“帶著問題看課堂”的習(xí)慣——以前上完課只記得“課堂熱不熱鬧”，“學(xué)生發(fā)言積不積極”“課堂紀(jì)律好不好”，現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的具體表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于我的問題鏈的相關(guān)反應(yīng)，有沒有理解問題的真正含義等，再結(jié)合教研中學(xué)到的理論去分析哪里需要改進(jìn)。
? ? 包括之前我也不太了解問題鏈的設(shè)計(jì)方法，我的問題是斷層的，這個(gè)時(shí)候作為當(dāng)事人感覺其實(shí)不明顯，要細(xì)致觀察學(xué)生的反應(yīng)，才能發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)W生理解不到這個(gè)問題在問什么，這就意味著問題過渡不夠自然，這一點(diǎn)我也在教研活動(dòng)中學(xué)到了很多。
? ? 和同行交流時(shí)，大家分享的日常教學(xué)小妙招也給了我很多啟發(fā)，比如如何用簡單工具優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，美觀漂亮的板書設(shè)計(jì)等，這些都讓我在教學(xué)中更愿意嘗試新方法。
? ? 對(duì)于說課，我也有了系統(tǒng)的認(rèn)知，特別是關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點(diǎn)”的制定，我終于有了清晰的認(rèn)識(shí)。
? ? 包括對(duì)各種優(yōu)質(zhì)課精品課的觀摩，也讓我學(xué)到了許多有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)技巧、管理學(xué)生的有用方法、井然有序的教學(xué)流程，是非常有收獲的。
二、本期工作中的進(jìn)步與困難
（一）主要進(jìn)步
1. 課堂實(shí)踐上：把培訓(xùn)中學(xué)到的分層任務(wù)設(shè)計(jì)用在了實(shí)驗(yàn)課里，比如讓不同能力的學(xué)生嘗試不同難度的實(shí)驗(yàn)步驟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度高了很多，連平時(shí)不太主動(dòng)的孩子也愿意動(dòng)手試試。
2. 教學(xué)反思上：周更訓(xùn)練讓我不再只停留在“這節(jié)課好不好”的表面感受，而是能從學(xué)生的課堂反應(yīng)里找問題根源。比如有次實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律亂，我不再簡單歸結(jié)為“學(xué)生太興奮”，而是反思到“材料分發(fā)的時(shí)機(jī)和指令是否清晰”，后來調(diào)整了方法，課堂秩序確實(shí)好了不少。
（二）存在的困難
1. 時(shí)間與精力的平衡：想嘗試新的教學(xué)方法時(shí)，常常因?yàn)槿粘＝虒W(xué)任務(wù)多，沒時(shí)間充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致有些活動(dòng)設(shè)計(jì)得不夠細(xì)致，實(shí)施效果打了折扣。
2. 學(xué)生差異的兼顧：班里總有部分孩子在自主探究時(shí)跟不上節(jié)奏，比如小組討論時(shí)不敢發(fā)言，或者實(shí)驗(yàn)步驟記不住，怎么給不同孩子提供合適的幫助，我還在摸索辦法。
3. 理論與實(shí)踐的結(jié)合：有時(shí)候?qū)懛此贾绬栴}在哪，但不知道怎么用學(xué)過的理論去解決，比如學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得混亂，我知道要教科學(xué)寫作方法，但具體怎么設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，還需要更多學(xué)習(xí)。
? ? 總而言之，周更營的結(jié)束像是給教學(xué)之路標(biāo)了一個(gè)逗號(hào)，接下來我想把培訓(xùn)中學(xué)到的方法再慢慢消化，先從解決一個(gè)具體問題開始——比如試試用更簡潔的流程設(shè)計(jì)跨學(xué)科活動(dòng)，或者給能力弱的學(xué)生做一份“實(shí)驗(yàn)小貼士”。教學(xué)反思不是為了挑毛病，而是讓自己能帶著思考往前走，這是我這段時(shí)間學(xué)到的最棒的一點(diǎn)。
優(yōu)秀反思鏈接：
小學(xué)科學(xué)一下2.3《給蝸牛建個(gè)“家”》教學(xué)反思+說課比賽培訓(xùn)心得體會(huì)http://www.itdecent.cn/p/d2cbb3c96200
