? ? ? 一位語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平，從某種程度上來(lái)說(shuō)，取決于其對(duì)文本的解讀能力。

? ? ? 閱讀文本時(shí)，可以向?qū)捥幯由焱卣?，如同一作者的其他作品，或不同作者的同類作品，進(jìn)行知識(shí)的拓展閱讀；可以向細(xì)處探究鉆研，如字詞句的深層含義，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法，修辭手法的不同運(yùn)用；可以向深處追根溯源，如作者的生平簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景等，做到博觀約取。

? ? ? 從眾多翔實(shí)的資料中選取適合自己課堂的最有價(jià)值的東西，為我所用，從中尋找切入點(diǎn)，厘清教學(xué)思路，用通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)。正所謂大道至簡(jiǎn)，只有老師深入學(xué)習(xí)和解讀文本，才能提煉出簡(jiǎn)潔的教學(xué)策略。

? ? ? 很喜歡肖培東老師說(shuō)“淺淺地教語(yǔ)文”，其實(shí)，這樣的“淺”，對(duì)老師要求極高，沒(méi)有在深水區(qū)的幾番折騰，就不可能有輕松地淺教。

? ? ? 文本解讀確實(shí)是一件很有趣的事情，和內(nèi)容與作者對(duì)話，讀著讀著就會(huì)有一些新靈感和深思考，想著想著眼前就會(huì)豁然開(kāi)朗，教學(xué)路徑會(huì)越來(lái)越清晰。

? ? ? 有時(shí)，通過(guò)文本解讀，找到一個(gè)頗有創(chuàng)意的教學(xué)支點(diǎn)，真的讓人感到欣喜和難忘，那種感覺(jué)不亞于獲得大獎(jiǎng)。

? ? ? 文本解讀，深研淺教，是方向，是目標(biāo)，盡力為之，趣亦無(wú)窮。