1.我學(xué)到了哪個知識點？（詳細展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分）

? ? 微生物的生長繁殖需要滿足基本的營養(yǎng)物質(zhì)條件，包括水，生長因子，能源，碳源，氮源和礦質(zhì)元素，環(huán)境中缺乏任一要素都會抑制微生物的生長。

2.我之前是怎么想的？（分值為0-10分；以“我”為主語,詳細展示：假設(shè)我還不知道上述知識點，我是如何理解的；或從字面意思推測其含義）

? ? 在這次學(xué)習(xí)之前，我籠統(tǒng)的認(rèn)識是有六大營養(yǎng)物質(zhì)：水，糖類，蛋白質(zhì)，脂肪，無機鹽，維生素。這是人體所需，對微生物來說，需求應(yīng)該比較少，從中刪去一兩個即可，所以我推測，微生物生長所需為：水，無機鹽和類似于維生素的某種物質(zhì)。

3.我之前的想法怎么樣？（分值為0-10分；以“我”為主語，比較第一問和第二問的答案，找出沖突，并化解沖突）

合理性：我使用了“逆向思維+關(guān)聯(lián)”的學(xué)習(xí)方法，先去思考微生物生長不需要什么以及沒有什么微生物活不下去，以此得到了微生物生長離不開水的結(jié)論，然后關(guān)聯(lián)到人體生長所需營養(yǎng)物質(zhì)進行類推。

局限性：受知識面的影響，我對微生物了解很少，所以在進行聯(lián)想推測的過程中容易出現(xiàn)大的偏差。但是，我也有進行過酵母菌的發(fā)酵原理，釀制果酒果醋的原理等與微生物作用相關(guān)的學(xué)習(xí)，沒有聯(lián)想到酵母菌，醋酸桿菌等微生物的作用環(huán)境，屬于片面的局限聯(lián)想，造成了推測失敗。

4.我應(yīng)該怎樣想才對？（以“我”為主語；證明自己聯(lián)系了日常生活，如解釋現(xiàn)象、識別謠言等（0-20分）；并證明自己聯(lián)系了其他知識或水處理情景，“聯(lián)系”包括但不限于因果、類比、評價、列舉等（0-20分））

微生物的生長同樣也需要六大營養(yǎng)要素，并不因為它微小而想當(dāng)然地覺得它所需營養(yǎng)物質(zhì)少。在記憶六大營養(yǎng)要素的時候，我采用“組塊+視覺化”的學(xué)習(xí)方法，“水生三原子”一句話就能概括六個營養(yǎng)物質(zhì)。同時，聯(lián)系生活實際，我能聯(lián)想到赤潮和水華的現(xiàn)象，是因為水體中氮磷等營養(yǎng)成分增加，造成水體富營養(yǎng)化，給浮游動植物和微生物提供了適宜的生長環(huán)境，它們過度繁殖與水生動植物競爭氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)，而使水生生物大量死亡，呈現(xiàn)水體變色。

5.我怎樣才能用上它？（以“我”為主語，證明自己在水處理情景中做出了更好的決策（分值0-20分）；對照所學(xué)思維模型、學(xué)習(xí)策略等反思自己的思維模型、學(xué)習(xí)策略等，并提供改進證據(jù)（分值0-20分）；若能夠提出新假說、新規(guī)律、新概念、新理念等，分值上浮0-20分）

在整個學(xué)習(xí)過程中，我先是用“組塊+視覺化”方法對營養(yǎng)物質(zhì)進行了準(zhǔn)確記憶，然后嘗試用這些營養(yǎng)物質(zhì)在微生物生長中發(fā)揮作用來解釋生活中的一般現(xiàn)象，這都停留于理論層面。在學(xué)習(xí)過后，因為掌握了相應(yīng)的理論知識，我可以通過調(diào)控培養(yǎng)基或者一般環(huán)境中營養(yǎng)物質(zhì)的含量來達到調(diào)節(jié)水體健康，抑制有害菌，培養(yǎng)有益菌的目的。