1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿(mǎn)分為0分）
根據(jù)微生物所需的兩類(lèi)營(yíng)養(yǎng)元素即能源和碳源的不同，可劃分出4種微生物的營(yíng)養(yǎng)類(lèi)型。（《水處理生物學(xué)》第六版P77-78）
2. 我之前是怎么想的？（分值為0-10分；以“我”為主語(yǔ),詳細(xì)展示：假設(shè)我還不知道上述知識(shí)點(diǎn)，我是如何理解的；或從字面意思推測(cè)其含義）
在查閱研讀教材和資料之前，我對(duì)各種微生物所要求營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的方式或類(lèi)型的認(rèn)知還停留在自給自足和從外界獲取兩方面上。在高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我只從教材上知曉有自養(yǎng)微生物和異養(yǎng)微生物這兩種不同類(lèi)型微生物的粗略知識(shí)。我所理解的微生物營(yíng)養(yǎng)類(lèi)型區(qū)別是微生物自身有無(wú)產(chǎn)生營(yíng)養(yǎng)供給的能力。
3. 我之前的想法怎么樣？（分值為0-10分；以“我”為主語(yǔ)，比較第一問(wèn)和第二問(wèn)的答案，找出沖突，并化解沖突）
通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到微生物既根據(jù)能源上有光能、無(wú)機(jī)物、有機(jī)物的類(lèi)別而分為光能型、化能型，又根據(jù)利用有機(jī)碳源或無(wú)機(jī)碳源的區(qū)別而分為自養(yǎng)微生物和異養(yǎng)微生物。由此兩者交叉形成了四大營(yíng)養(yǎng)類(lèi)型。
而我之前對(duì)營(yíng)養(yǎng)類(lèi)型的理解只是片面的通過(guò)獲取營(yíng)養(yǎng)的來(lái)源的不同的主觀想法。并沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾晕⑸锼璧闹饕獱I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的知識(shí)為區(qū)分營(yíng)養(yǎng)類(lèi)型的切入點(diǎn)。
4. 我應(yīng)該怎樣想才對(duì)？（以“我”為主語(yǔ)；證明自己聯(lián)系了日常生活，如解釋現(xiàn)象、識(shí)別謠言等（0-20分）；并證明自己聯(lián)系了其他知識(shí)或水處理情景，“聯(lián)系”包括但不限于因果、類(lèi)比、評(píng)價(jià)、列舉等（0-20分））
通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到微生物能在不同的環(huán)境中獲取營(yíng)養(yǎng)得以在自然界無(wú)處不在，正是因?yàn)椴煌沫h(huán)境就意味著不同的能源和碳源。
正如硝化細(xì)菌、氨氧化菌等化能自養(yǎng)微生物可通過(guò)還原性物質(zhì)的氧化獲取化學(xué)能以固定無(wú)機(jī)碳,在缺乏光照的海洋深處,水體沉積物等植物無(wú)法生存的環(huán)境中固碳,對(duì)吸收大氣,海洋,濕地中的CO_2具有重要作用［1］
還有腐生微生物通過(guò)化能異養(yǎng)，將水體中的有機(jī)物腐生轉(zhuǎn)化，促進(jìn)自然界的碳循環(huán)，在自然界的物質(zhì)轉(zhuǎn)化還有水處理中起關(guān)鍵性作用。
不同營(yíng)養(yǎng)類(lèi)型的微生物，因?yàn)椴煌h(huán)境而存在，又促進(jìn)不同環(huán)境的維持和平衡。這其中微生物的“分工明確”更加充分地證明了知識(shí)點(diǎn)所提到微生物營(yíng)養(yǎng)類(lèi)型因能源和碳源的不同產(chǎn)生的區(qū)別性。
5. 我怎樣才能用上它？ （以“我”為主語(yǔ)，證明自己在水處理情景中做出了更好的決策（分值0-20分）； 對(duì)照所學(xué)思維模型、學(xué)習(xí)策略等反思自己的思維模型、學(xué)習(xí)策略等，并提供改進(jìn)證據(jù)（分值0-20分）；若能夠提出新假說(shuō)、新規(guī)律、新概念、新理念等，分值上浮0-20分）
我之前的思考方式過(guò)于片面和主觀，在區(qū)分類(lèi)別的方面也缺少?lài)?yán)謹(jǐn)性。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我掌握了交叉式的區(qū)分方式，將微生物所需的營(yíng)養(yǎng)中能源和碳源的兩種不同交叉合并，既符合生物學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆诸?lèi)方式，又讓我有了“坐標(biāo)系”的形象記憶。為此做出思維導(dǎo)圖加深邏輯轉(zhuǎn)變：
［1］來(lái)自于百度文庫(kù)科普文章：《水環(huán)境中化能自養(yǎng)微生物種群及固碳功能研究》
