2016年4月10日

＃寫在前面＃

教育是關(guān)系民族存亡的一件大事?？陀^地講，我國現(xiàn)行教育體系的科學(xué)性和完善度與世界上領(lǐng)先國家的差距仍是顯而易見的。國家要發(fā)展、要趕超，大刀闊斧的教育改革已然勢在必行。

在不久前結(jié)束的“兩會”上，作為參會代表的現(xiàn)代大作家莫言先生，就提出了將12年義務(wù)教育，改成10年，并取消小升初，初升高的考試，取消大學(xué)等級，學(xué)習(xí)德國、歐洲，一部分人上大學(xué)，一部分人上職業(yè)院校的提案。這一份劃時(shí)代意義的教育改革提案，可能會從此改變孩子們的一生。

希望那一日指時(shí)可待，而不是在遙不可及的未來。

自2013年來，國家教育部對全國小學(xué)校低中年級部（1至3年級段）的期末考核進(jìn)行了初步改革試行，文化學(xué)科在期末改以綜合評估的方式來代替一張?jiān)嚲淼某煽儭？荚嚊]了，學(xué)生笑了。

1至3年級的小學(xué)初級學(xué)生，通常年齡在6到9歲，介于低齡幼兒與少年之間。因此，這個(gè)年齡段的孩子仍然會有像幼兒一樣的雉嫩無知，對外界一切充滿好奇，具有積極好動等特點(diǎn)，因而也缺乏足夠的自律和穩(wěn)定性，管不住自己，仍然離不開對于家庭和老師的過度依賴，更談不上能夠持續(xù)安靜地去完成一堂期末習(xí)題的考試；而逐漸成長的他們同時(shí)又具有些許少年的特質(zhì)，即開始對事物的看法有了一定的屬于自己的主張，以及進(jìn)一步想要開拓創(chuàng)新的精神。

針對這一年齡段兒童生長發(fā)育自然規(guī)律的特殊性，學(xué)校一改以往“一進(jìn)小學(xué)、一到期末、便一紙定乾坤”的“三一”舊式考評模式，利用一學(xué)期接近尾聲的1至2周時(shí)間，老師鼓勵學(xué)生全員參與，通過或表演或講述或游戲競技等等系列豐富多彩的文化娛樂形式，來總結(jié)自己一學(xué)期學(xué)習(xí)的收獲。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，老師作出詳細(xì)記錄，結(jié)合日常學(xué)習(xí)情況，最后對每一位學(xué)生給予客觀綜合的評價(jià)。讓學(xué)生在有趣的活動中完成期末測試，愉快地結(jié)束一個(gè)階段的功課學(xué)習(xí)。這就是期末“樂評嘉年華”的由來。

這種以“樂評”的過渡方式，讓低中段小學(xué)生對于我國應(yīng)試教育體制有了一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。教育工作終于選擇了循序漸進(jìn)，而摒棄了以往一蹴而一就的心態(tài)，避免讓剛剛踏進(jìn)小學(xué)校門的小孩童，還未品嘗到學(xué)習(xí)的快樂滋味便喪失了信心與熱情。相對來說，也避免了在當(dāng)下應(yīng)試教育重壓下，催生的補(bǔ)課、擇班、擇校等社會問題的發(fā)生，使教育失去應(yīng)有的目的與意義。

看來，期末“樂評”還算是一種比較人性化而且科學(xué)的小學(xué)生教育方式吧。