文/李現(xiàn)風

1.結(jié)合《初中數(shù)學“教、學、評”一體化的教學模式淺談》疑問，談一談自己的想法？

本文所概括“教、學、評”一體化的教學模式從以下三方面交流：

一、立足《課程標準》，明確授課目標

《課程標準》是教師開展“教、學、評”一體化教學的重要依據(jù)，展示了對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和相應的課堂教學測評目標，要求教師把教、學與評價相互整合，重視開展日常學習評價，以評價促進學生學習，使學生的學習行為、教師的教學行為、學習的評價融為一體。

《課程標準》是教師開展教學活動的重要依據(jù)，無論是“教、學、評”一體化，還是其他形式的課堂教學；無論是人教版的教材，還是其他版本的教材，《課程標準》是所有版本教材、所有教學方法的唯一一個依據(jù)，他的重要性我們不言而知，所以希望大家不僅要讀而且要精讀2022版的《課程標準》，為我們的“教、學、評”一體化的課堂教學提供強有力的依據(jù)。

二、小組合作學習，提高學習效率

要想實現(xiàn)數(shù)學教學目標，教師需構(gòu)建“自主、合作、 探究”的高效課堂模式，小組合作學習有利于發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的合作意識 , 是新課程改革倡導的一種學習方式，教師采用小組合作模式，開展初中數(shù)學“教、學、評”一體化教學，能讓學生在感興趣的自主活動中全面提高數(shù)學素養(yǎng)。這一點講的想必大家都非常熟練。

我想小組合作學習的方法、形式，以及課堂上的運用，大家應該是很得心應手的。但是我認為文中講到的，發(fā)現(xiàn)了學生在自學和討論中存在的疑點、誤點和盲點。在這種情況下，教師不要急于評價學生的解答，要充分發(fā)揮自身的引導作用，調(diào)動學生探究的積極性，引導學生逐步解決問題。這一點值得我們在課堂上去認真思考和學習。

三、即時有效評價，促進目標達成

課堂評價指的是教師在課堂教學中，為促進學生學習和提高教學效果而實施的對學生學習過程和結(jié)果的評價。在課堂教學中，教師應采用多元評價指標及多樣評價方式，既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又重視其學習過程。

評價一直是一個值得研究的內(nèi)容，現(xiàn)在提倡多元多樣化的評價，大家可以在這一方面去動腦思考，其實任何的研究都是沒有止境的，需要我們不斷地探索，不斷地實踐、不斷地思考，評價也同樣。但我更看好文中提到的，教師在評價學生時要盡量少用“完成得好”“很好”“很棒”等籠統(tǒng)、缺乏針對性的評價語言。我心想我們應該是用更加具體的評價方式來表達，學生們才知道自己什么地方做的更好，比如：你這一道題的輔助線做的很好，本題的解題步驟書寫的非常好，你今天的發(fā)言非常的棒……等等。教師的評價有時也是引領(lǐng)孩子們發(fā)展的方向。

總之，這一篇文章羅列出了進行“教、學、評”一體化研究的三個方面，真正地運行到課堂中，還是需要時間的磨合和課堂的融合，我相信大家還是可以做的更加完善的。

2.結(jié)合《有理數(shù)的乘方》“教案、學案一體化設計”案例，談一談值得我們學習的地方？

我認為這個《有理數(shù)的乘方》“教案、學案一體化設計”案例的設計中，有許多我們值得學習的地方，

第一，教材處理設計開始，教材分析，教法設計，學法指導，教學過程設計的非常條理化，使我們的整個課堂流暢度處于有章可依、有據(jù)可尋階段，而且每一個下面都寫出來詳細的步驟，這是對課堂整體性的把握和處理，值得學習之一。

第二，師生活動設計中，第一階段、第二階段、第三階段設計的好，每一階段都有，材料、教法、理由、目的，課背的非常詳細，基本功也非常扎實，值得學習之二。

第三，有新課標內(nèi)容的滲透，特別是第一階段感知階段，單從整體設計上來看，這個教學設計應該是在新課標出來之前的設計，但其實他已經(jīng)慘透進了新課標的內(nèi)容。像第三階段：縱深發(fā)展階段，理由：讓學生通過己有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，教師結(jié)合過程給出乘方定義教師利用示意圖講有關(guān)乘方的概念及意義把知識形成過程，變?yōu)橹R的發(fā)生、發(fā)展的創(chuàng)造過程，實現(xiàn)要領(lǐng)理解和結(jié)論掌握的感性到理性的深化，把學習變成知識發(fā)生、發(fā)展創(chuàng)造的過程，有感性到理性，其實都是在滲透新課標核心素養(yǎng)的知識。

當然，細細分析，認真斟酌，本節(jié)設計還有很多值得學習的地方。