必須說明的是，這里提到的小學語文試講是15分鐘的時間試講，并不是片段教學，而是一種縮略。這里采用的是一種重視文體、重視概括和語言訓練的試講模式。畢竟是試講，所以存在大量的表演和主觀，但都始終遵守一個原則是，多考慮學生的反應和交流指導，也就是每講一句話都應該考慮學生的回答。（也就是說在試講的時候，一定要給考官反映出你對學生是非常在意的，有引導，有虛擬的交流。）

從學科角度，這套小語閱讀教學試講關(guān)鍵在于：一是閱讀技巧指導。二是語言分析。統(tǒng)一的模式：導入，初讀（字詞，概括），細讀（語言分析，閱讀指導），總結(jié)（總結(jié)方法，延伸訓練去做語文素養(yǎng)讀本小學卷的練習）。

我的方法是：1.所有導入體現(xiàn)文體。比如巨人的花園，導入就是讀標題，然后詢問學生這是什么文體的課文，有沒有讀過類似的童話？然后總結(jié)出童話就是以虛構(gòu)的東西來表現(xiàn)一個故事。那么巨人的花園，哪個字體現(xiàn)了這是一篇童話？巨人。

再比如爬山虎的腳，根據(jù)單元目標，就可以第一步讀課文標題，然后詢問學生這篇課文的主角可能會是什么？爬山虎？還是爬山虎的腳？不管哪個都是以描寫物為主的描寫文。知道爬山虎嗎？有注意過爬山虎的腳嗎？今天我們來學習這篇課文。板書：描寫。

小學記敘文，如爬天都峰，讀課文標題，可以相機指導爬字怎么寫（可以刪去），然后問同學這是一篇什么課文？記敘文，讀記敘文應該要根據(jù)？時間，地點，人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果。

第二環(huán)節(jié)是初讀課文，包括通過解釋幾個難懂的字詞，主要是為了訓練概括能力。我的做法是，問同學字詞熟悉了嗎？一起讀一遍生字詞。然后指導學生寫生字，這些生字是在課文中找到三個四個生字詞，這些生字詞能串聯(lián)起課文的大概內(nèi)容。比如陶罐與鐵罐，就可以找一對體現(xiàn)陶罐，鐵罐性格的詞語做生字詞。檢查完生字后，可以讓學生讀準字音，讀通句子，然后讓學生根據(jù)黑板上的生字詞來概括內(nèi)容。這個需要自己能先概括。（在這里概括的時候可能包含課后練習題，那就以課后練習題的要求為準。）在記敘文中，可以很快地以情節(jié)繩的方式帶領(lǐng)學生快速概括完這篇課文的情節(jié)，或者篇章結(jié)構(gòu)。（如果可以，也可以用表格等方式。）

第三環(huán)節(jié)是語言訓練和閱讀指導。我的做法是：一是問同學對這篇課文第一感覺或者最喜歡的地方是哪里？粗略談。然后過渡到能不能給我們指出一下哪里給了你這種感受或者讀一下你最喜歡的句子（一般就是我們直接表演到關(guān)鍵句子。這個關(guān)鍵句子可能是課后習題給出的，也可能是語文園地里的交流）然后就是活動的設(shè)計了。（包括直接點出什修辭，說出這個詞可以用什么代替，圍繞這個組近義詞，然后說說為什么這個就比較好。三可能是刪減讀。四是還原生活。五是自己代入進去。）這里的方法一般是選擇性運用。比如荷花那篇課文的冒，就可以讓學生換個詞，換什么長啊什么的近義詞，然后體會冒得那個動感（為什么原文的好，好在哪里一定要說清楚，說清楚之后一定要再讀一次。）。完成語言分析之后，一般還要進行閱讀的體會，這里就可以讓學生開始帶著感覺去讀，如果是寫人寫事，重在抒情的散文，就要帶著情感去讀。最好老師在之前要進行示范讀。老師示范讀的時候，可以提示一些重讀和停頓。

第四環(huán)節(jié)一般只有一分鐘了，通過讓學生總結(jié)這篇課文的一個學習方法，概括出這篇課文學習的主要關(guān)鍵點，也無非就是怎么概括，怎么去體會語言的幾個關(guān)鍵步驟。緊接著就是通過讓學生學習到的關(guān)鍵步驟去進行小組合作學習下一部分（長課文），或者進行作業(yè)設(shè)計。現(xiàn)在流行的有一本語文素養(yǎng)讀本，是溫儒敏主編設(shè)計的一種1加x課程。就是讀一篇，通過學習到的方法去自主學習一篇課外的。可以依據(jù)這個布置課外閱讀，進行一種遷移訓練。

最后談板書設(shè)計，一般就是體現(xiàn)一個過程的指導，或者就是概括一下課文的脈絡的。但是在板書設(shè)計時，要注意主副板書的運用。

補充：這只是一種適用于應試的模式，其實無非就是圍繞著教會學生一篇課文說了什么（概括，閱讀指導），怎么說的（語言分析和朗讀指導）進行的一種教學模式。里面可以變化的是語文要素，無非就是通過綜合課后練習題和語文園地的交流部分滲透進去了初讀或者細讀中。當然這么操作，在實際教學中是不應該的，但是正如開頭說了，是一種應試的模式。