昨天的L16是復(fù)盤考試關(guān)卡。
下面是今天L17的內(nèi)容：
1. L17開始涉及經(jīng)驗(yàn)與管理問題，就是做好本職工作向上級匯報(bào)的同時(shí)，向下帶好新人。這里的關(guān)鍵是從全局出發(fā)重新去審視經(jīng)驗(yàn)管理。
就那我讀研經(jīng)歷舉例，有時(shí)候我也會(huì)覺得師兄師姐就是這樣向我傳授的，我教師弟師妹怎么就不一樣了。但為了圖安心而收集和為了運(yùn)用而收集是存在不同的。
2. 定義經(jīng)驗(yàn)=日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得的新知識。經(jīng)驗(yàn)分為直接和間接，自己的一手經(jīng)驗(yàn)是直接，從書本或他人處得來的是間接。
3. 定義經(jīng)驗(yàn)管理=將直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理加工儲存，以方便傳遞的一套方法。經(jīng)驗(yàn)管理的核心是為個(gè)人和組織創(chuàng)造最大的價(jià)值。
就如帶好了師弟師妹，也就是幫忙找到了小幫手一樣。
4. 經(jīng)驗(yàn)管理的三大優(yōu)勢：
在沒有系統(tǒng)化體系的時(shí)候，我們收集經(jīng)驗(yàn)猶如散珠，永遠(yuǎn)都會(huì)覺得不夠（因?yàn)椴恢佬枰嗌伲?/p>
經(jīng)驗(yàn)過載是因?yàn)椴欢萌∩?。而管理起來之后就?huì)對什么是重點(diǎn)，什么不是有取舍。
經(jīng)驗(yàn)管理可以在方向和積累方面著手，一方面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的方向，一方面強(qiáng)調(diào)積累，形成核心競爭力。
5. 經(jīng)驗(yàn)管理分為“積累-儲存-運(yùn)用”三步。同時(shí)，由于知識在更新，這個(gè)三步走體系也需要循環(huán)迭代。
積累的時(shí)候需要我們用自己的方法積累工作和學(xué)習(xí)中的思維、方法、工具和素材信息。（珍珠，前提）
儲存就是將積累生體系的分類。（將珍珠按顏色大小分類，手段）
運(yùn)用就是將放在體系中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用起來，解決問題。（串成特定顏色和大小的手鏈，運(yùn)用）
6. 經(jīng)驗(yàn)積累和儲存的形式有多種，例如聽課之后的筆記和復(fù)盤。但如果不能拿出來運(yùn)用，就沒有到達(dá)運(yùn)用這個(gè)步驟。經(jīng)驗(yàn)積累可以大致分為三個(gè)階段：碎片階段、文件階段和項(xiàng)目階段。
7. 經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，可以用到ORID焦點(diǎn)討論法：知、感、悟、行（事實(shí)，感受，反思，決定）。ORID是一個(gè)結(jié)構(gòu)化框架，可以幫助我們將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化保存，并指導(dǎo)運(yùn)用。
基于ODIR模型，我們可以做出“每日反思清單”，“學(xué)習(xí)總結(jié)清單”，“某某事物清單”等一系列的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容。我們不是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，而是從對于經(jīng)驗(yàn)的反思中學(xué)習(xí)。
我們要學(xué)會(huì)自己定制化自己的細(xì)化問題清單，以至于讓思維和場景匹配，是的自己積累的經(jīng)驗(yàn)更加好用。
8. ODIR的優(yōu)點(diǎn)：A一事一記，積累更有針對性。B不僅幫忙積累思維方法，也幫助成熟心態(tài)。C有廣泛的適用性。
9. 自身運(yùn)用ODIR復(fù)盤今天的學(xué)習(xí)
O：學(xué)習(xí)L17課程，花費(fèi)時(shí)間總約1h，涵蓋學(xué)習(xí)+簡書筆記時(shí)間50min；課后筆記整理10min。
D：剛剛學(xué)習(xí)覺得知識量大，但是學(xué)完覺得還是很有趣。
I：單純管理可能一時(shí)間還用不上，但是一事情一記錄的方式的確很有用，可以幫助我把知識串起來。（就好比收藏珍珠，串成特定手串還是比散珠或者分好顏色的散珠集不容易丟失?；蛘呶覀冡t(yī)學(xué)生，成系統(tǒng)的記錄疾病的病例分析題其實(shí)比散在的知識點(diǎn)題更好記憶和拿分，因?yàn)橛幸?guī)律可循）。
R：將一事一記運(yùn)用起來。并且學(xué)習(xí)菠蘿和洪力，進(jìn)行雙線記錄，將過程和結(jié)果分開，或者將第一次和后續(xù)的補(bǔ)充分開，進(jìn)行雙線記錄，或許有溫故知新的地方。
