? ? ? 古文是中國(guó)古典文化的精華，學(xué)習(xí)古文不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能提供豐富的文學(xué)素材，更能有效地鍛煉思維能力。
? ? ? 本學(xué)期我就《小古文觀止》這本書(shū)，利用小古文課程和課前3分鐘，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中提高理解能力，注重情趣培養(yǎng)，愛(ài)上文言文。
? ? ? 開(kāi)學(xué)前先將這本書(shū)中的內(nèi)容按單元進(jìn)行劃分，以單元主題為中心，將學(xué)生按照小組分配，在老師示范講解第一篇古文為例，學(xué)生自學(xué)并展示的方式，緊扣“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，歸納總結(jié)出了“讀、劃、譯、說(shuō)、誦、寫(xiě)”的六步教學(xué)法。? 需要注意的是：小古文教學(xué)目標(biāo)定位一定要簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生感知文言文語(yǔ)言特色，大體理解文意，能用自己的話講講故事即可。
教學(xué)計(jì)劃：
教師教學(xué)：例《宋濂嗜學(xué)》
實(shí)踐過(guò)程問(wèn)題：
1、首先小組組長(zhǎng)能力不同，小組展示的成果良莠不齊，有的小組組長(zhǎng)組織和展示能力較強(qiáng)，可以很好的完成自學(xué)、分配任務(wù)、組織練習(xí)、督促組員完成背誦展示等任務(wù)，有的組長(zhǎng)可以自己完成自學(xué)任務(wù)，但是在小組任務(wù)分配和上臺(tái)展示有所欠缺。
2、組員配合力度不夠，個(gè)別小組總有人不能完成組內(nèi)任務(wù)，這樣導(dǎo)致整體進(jìn)度緩慢，到小組展示時(shí)不能完美呈現(xiàn)。
3.在展示小組進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)間，其余同學(xué)不能同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，等到抽查背誦的時(shí)候又需要大量的時(shí)間讓全班學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)間出現(xiàn)不夠用的情況。
解決措施：
1、在經(jīng)歷第一組和第二組的手忙腳亂后，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，首先對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，在每天的閱讀課和晚上的閱讀時(shí)間安排小古文自學(xué)任務(wù)，這部分學(xué)生接受能力快，完成速度快，可以同時(shí)兼顧每日任務(wù)，所以組長(zhǎng)的任務(wù)提前學(xué)習(xí)，這樣等到小組展示可以直接安排任務(wù)。
2、教師在小組準(zhǔn)備期間和組長(zhǎng)一起專(zhuān)門(mén)針對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，讓這部分學(xué)生跟上進(jìn)度，及時(shí)檢查準(zhǔn)備內(nèi)容，為這部分學(xué)生留夠?qū)W習(xí)時(shí)間，這樣才能有好的效果。
3、采用小組準(zhǔn)備，全班同時(shí)學(xué)習(xí)的方式，在小組準(zhǔn)備講解期間，全班每節(jié)課課前3分鐘以朗誦為主，熟讀成誦，這樣在教學(xué)時(shí)可以事半功倍。
4、除此以外，對(duì)于難理解的文言文我徊采用放視頻的方式幫助學(xué)生理解，有些神話單元、寓言單元都是非常有意思的故事，可以通過(guò)這些故事增加學(xué)生的興趣。
? ? ? 文言文讀起來(lái)朗朗上口，文字簡(jiǎn)短凝練，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，多讀文言文不僅可以增強(qiáng)文字功底，讓孩子在理解字詞中學(xué)會(huì)“推敲”，而且可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，明白事理，在古文熏陶下中成長(zhǎng)成才。遺憾的是這本書(shū)本學(xué)期沒(méi)有學(xué)完，還有四個(gè)單元內(nèi)容遺留，在暑假期間每日將進(jìn)行古文朗誦自學(xué)，繼續(xù)文言文學(xué)習(xí)之旅。
