閱讀文章《物理單科學(xué)習(xí)困難的初中女生大腦里究竟缺什么？》

思考問題：

第一，看起來聰明的學(xué)生為什么成績不好？

文章中提到的學(xué)生周玲，學(xué)習(xí)努力，其他科目的成績均好，但是物理成績嚴(yán)重落后。即使她對物理投入更多時間和精力學(xué)習(xí)、大量練習(xí)，一碰到物理題還是不會做。如果按照傳統(tǒng)觀念，會認(rèn)為女生天生不擅長學(xué)習(xí)理科，因此物理成績差。在沒有閱讀《破解高效學(xué)習(xí)的密碼》一書時，我也會閃現(xiàn)這樣的念頭，但是卻找不到問題在哪里?？吹竭@個學(xué)生的案例，想起曾經(jīng)的自己也遇到過類似情況。記得最初學(xué)習(xí)物理時，很喜歡，也能跟上老師的思路，學(xué)著學(xué)著，成績慢慢下滑，老師上課講的內(nèi)容似懂非懂，下課也不去問，日積月累的結(jié)果就是物理成績嚴(yán)重滯后。問題出在哪里？

從文中描述可以看出，孩子通過老師專門輔導(dǎo)表征電路圖知識后，茅塞頓開，順利完成了測試題，之后的物理成績有了明顯提高。

《破解高效學(xué)習(xí)的密碼》第二章提到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的五個因素：情緒狀態(tài)、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、行為習(xí)慣、自我管理。這五個因素是一個有機整體，相互影響，決定了一個人的外顯行為。

那么，文中的周玲為什么成績不好呢？很明顯是物理知識結(jié)構(gòu)的不合理造成了成績落后。知識結(jié)構(gòu)是思維過程中的原材料。合理的知識結(jié)構(gòu)才能幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深加工，如果知識結(jié)構(gòu)不合理，則會影響加工產(chǎn)品的質(zhì)量。也就是說，如果物理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生在思考過程中就會出現(xiàn)偏差，無法提升知識加工的深度、廣度、嚴(yán)謹(jǐn)性。即使周玲花費大量時間和精力去學(xué)習(xí)物理，也沒有成效。問題就出在她一直用自己不合理的知識結(jié)構(gòu)去重復(fù)大量練習(xí)。找到問題的癥結(jié)后，當(dāng)老師幫助周玲完善其知識結(jié)構(gòu)之后，她的成績開始大幅度提升。

與此同時，從周玲的行為模式可以看出她的自我管理系統(tǒng)較薄弱。自我管理是對自身的調(diào)節(jié)、監(jiān)督、規(guī)劃、管理自我資源的系統(tǒng)。自我管理系統(tǒng)的獲得就是元認(rèn)知的發(fā)展，也就是學(xué)習(xí)后的反思。

李笑來說，反思，不僅是一種元認(rèn)知能力的刻意訓(xùn)練方式，也是調(diào)整情緒的根本。

每日學(xué)習(xí)過后的反思，可以讓學(xué)生對自我學(xué)習(xí)有所省察，回溯學(xué)習(xí)過程中的漏洞、偏差、低效，逐步調(diào)整改進(jìn)。反思也是一種行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我們需要在一開始刻意練習(xí)，直至大腦中形成特定的腦回路。

回到問題，為什么聰明的學(xué)生成績卻不好？從教師的角度，可以理解為，面對成績不好的學(xué)生，該如何幫助他更有效？

閱讀完《物理單科學(xué)習(xí)困難的初中女生大腦里究竟缺什么？》我總結(jié)出以下幾點：

第一，教師要清楚影響學(xué)生學(xué)習(xí)的五個主要因素——情緒狀態(tài)、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、行為習(xí)慣、自我管理。

第二，教師通過與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，測試具體學(xué)科內(nèi)容，觀察解題過程，甚至和家人溝通來獲取有關(guān)這五個因素的信息，逐一排查，找出癥結(jié)。

第三，教師找出關(guān)鍵問題后，運用相關(guān)知識（程序性知識、思維策略知識）去幫助學(xué)生通過正確的表征構(gòu)建合理的知識系統(tǒng)，通過有針對性的學(xué)科知識輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。

這五個因素，是一個有機整體，相互影響形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)。反過來說，我們要從這五個方面的干預(yù)入手，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。