科學(xué)精神、科學(xué)知識、科學(xué)思維與科學(xué)方法，都需要教師有相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。李政濤老師告訴我們：科學(xué)的課堂需要實驗和實證。實驗是探索教育規(guī)律和課堂規(guī)律，獲得科學(xué)的教育知識與課堂知識的根本途徑。實證既是一種研究方法，更是一種研究態(tài)度：把課堂的反思、改進(jìn)與提升，建立在有依據(jù)、可詢證的基礎(chǔ)之上。實驗而來的數(shù)據(jù)等，可以作為課堂改進(jìn)的基礎(chǔ)性依據(jù)。它們共同指向于傳統(tǒng)課堂研究重思辨、輕實證、有觀點、無證據(jù)的陋習(xí)。

對真、善、美的追求是我們不變的選擇，“真”由科學(xué)來解決，真的實質(zhì)就是“客觀性”，“善”由哲學(xué)來解決，它負(fù)責(zé)提供合理的價值觀，美由藝術(shù)來解決，引領(lǐng)人類邁向美的人生與美的世界。

“好的教學(xué)，必須能喚起學(xué)生的科學(xué)思維”！如何讓科學(xué)思維在課堂上看得見？化理念為過程、化思想為方法，知識是思維的材料和載體，思維是對知識的組織和加工。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會參與三方面，中國學(xué)生核心素養(yǎng)離不開構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形成學(xué)生文化底蘊(yùn)等維度的知識、具有社會性和科學(xué)精神等維度的思維。這說明知識與思維兩者的重要地位，以及不可分離的關(guān)系。

以語文測試為例，批判性思維能力培養(yǎng)應(yīng)該全面滲入到語文的閱讀、研究性學(xué)習(xí)和寫作三大方向中?！秳?qū)W習(xí)科學(xué)手冊》展現(xiàn)了一個更加全面的研究框架，包含了學(xué)習(xí)理論、基于設(shè)計的研究、專家學(xué)習(xí)和概念轉(zhuǎn)變、知識可視化、計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境等專題。移動學(xué)習(xí)、人機(jī)交互式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)、跨界學(xué)習(xí)等，都構(gòu)成了新時代的核心特質(zhì)，學(xué)習(xí)方式改變，我們的教學(xué)方式也必然要隨之轉(zhuǎn)變。

李政濤老師說：終身學(xué)習(xí)，就是終身用腦，所謂培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，就是培養(yǎng)學(xué)生終身用腦的習(xí)慣，始終保持腦的思維活力，避免把本已激發(fā)的大腦潛能封印起來。

真心認(rèn)為學(xué)習(xí)真的很重要，要學(xué)習(xí)啊！學(xué)習(xí)也要有“場”，就像李政濤老師說的：學(xué)習(xí)是一種身體與環(huán)境之間的連接，這種連接使得有機(jī)體能夠?qū)ψ兓沫h(huán)境做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。學(xué)生與外部環(huán)境的不斷互動及其獲得的經(jīng)驗會影響腦和心理的發(fā)展。所以，理想的課堂環(huán)境，有一種帶給學(xué)生安全感、歸屬感、參與感、興奮感和真實感，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極的情緒氛圍。

李政濤老師認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)評價改革時，我們可以將腦科學(xué)與教學(xué)評價的改革結(jié)合起來，注意創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生感受到成功的愉悅感與滿足感?？梢允褂酶鞣N文件夾展示學(xué)生的進(jìn)步和努力，對學(xué)生實施增量評價。