新課程標準指出，教學要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，減負提質(zhì)，推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，凸顯學生主體地位，關(guān)注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，注重實現(xiàn)教、學、評一致性，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

在雙減背景下，以課程標準為依據(jù)，激發(fā)學生學習、鉆研數(shù)學知識的興趣，進一步規(guī)范數(shù)學錯題整理的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的錯題整理的規(guī)范和習慣，應該是我們一線教師著力關(guān)注的問題。

但是在實際教學中發(fā)現(xiàn)有些孩子也有自己整理的糾錯本，但是卻僅僅止于完成糾錯本，甚至是以應付作業(yè)的態(tài)度對待糾錯本的整理，所以才會收效甚微，事倍功半。也有些孩子不是應付，更多的是不知道該怎樣整理糾錯本，沒有找到適合自己的方法。

那么，什么是有效的糾錯呢？什么是有態(tài)度的糾錯本呢？以數(shù)學學科為例，我認為，好的糾錯本至少應該有以下特點：

1.有完整的錯題題目。題目可抄寫，也可粘貼（鑒于有些題目題干比較長，學生學習時間寶貴），基本要求是清晰，完整，便于查看。

2.有錯因，精準發(fā)現(xiàn)自己的錯誤原因，找到錯誤的根源。有些題目過程比較多，涉及知識點比較多，學生出錯或者考試沒得到全部分，不見得是一整道題都不會，也不見得本題涉及的知識點都不會，很有可能只有一兩個細節(jié)和知識點薄弱。所以只需要標注清楚自己的錯因，針對性的解決問題，才更高效。

3.有正解，要求規(guī)范，清晰，完整，美觀。按照考試答題卡書寫標準，時時處處高標準要求自己，進步更快。

4.有反思，有分析，有同類題的整理，注重知識體系以及方法的總結(jié)梳理。有些學生作業(yè)或者考卷中看似錯了好幾個題，可能就只是同一個知識點反復出錯，只需要把同類型題整理，總結(jié)方法即可，而不是盲目的刷題糾錯，浪費時間，收效甚微。

5.有復習，有強化，學而時習之，定期復查。每周抽出固定的時間復習本周整理的錯題，把其中典型題目再打印出來限時自測，如果順利完整規(guī)范做對，即可過關(guān)；如果仍然不會做，或者做起來感覺有困難，則需要再弄清薄弱點，再次做標記，定期再復習。這樣循環(huán)強化整理，讓糾錯本越寫越“薄”。

6.有評語（家長或老師），或鼓勵，或總結(jié)，有千里馬也有伯樂。激發(fā)學生學習動力和學習興趣，樂學之。

? ? 以上簡短的整理，只是比較基本的操作，每個學生的學習方法和學習習慣不同，可以根據(jù)自身情況個性化的調(diào)整和改善，力爭題不二錯，舉一反三，讓糾錯本能最大化發(fā)揮效用，踏實認真，不厭其煩，落到實處，每天整理，久久為功，這樣的糾錯本我愿稱之為“最有態(tài)度的糾錯本”。