? 朱永新先生用“傳奇”二字來(lái)形容教師的生命和生活。我沒(méi)有勇氣茍同。

? 吳松超老師用心平氣和，潤(rùn)物無(wú)聲，堅(jiān)守與堅(jiān)持來(lái)形容教師的生命和生活。我也不敢完全認(rèn)可。

? 除此之外，吳松超老師說(shuō)，教師的生活里邊至少還有一半單調(diào)乏味，憋屈和憤怒。這一點(diǎn)我覺(jué)得是有同感的。

? 正因如此，文中才有讓老師的教育生活有樂(lè)趣與光彩的倡議吧！

? 是的，正如一句話所說(shuō)，生活不止是眼前的茍且,還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。那怎么做呢？

? 加入學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和成長(zhǎng)圈子。? ? 用筆記錄感知教育生活的美好與樂(lè)趣。

? 首先，好的團(tuán)隊(duì)助你成長(zhǎng)。

? “團(tuán)隊(duì)的力量是很大的，確實(shí)能改變?nèi)说臓顟B(tài)，進(jìn)而改變?nèi)松呦?。好的團(tuán)隊(duì)做正事，有引領(lǐng)，有希望，有活力，再好的團(tuán)隊(duì)里，迷茫的能找到方向，消極的能看到希望，倦怠的能不斷被充電，找回久違的熱情，大家一起“趕路”，向著精神朝圣的方向，不至于自己一個(gè)人走。孤獨(dú)，恐懼，退縮，這是教師成長(zhǎng)需要尋求團(tuán)隊(duì)的深意?！?/p>

? 這些話讓我深有感觸，正如我在這個(gè)寫作營(yíng)的一年里一樣，大家互相監(jiān)督，鼓勵(lì)，堅(jiān)持著想給生活留下一些生活足跡，也寫下了一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的文字。但在寫作中和自己心靈對(duì)白。讓人在既累又快中用文字慢慢的留住了生活?；癁槌砷L(zhǎng)和幸福。

? 其次，用文字?jǐn)懙纳罡S滿有趣。

? 如何寫好教育敘事？吳老師從四個(gè)方面引導(dǎo)大家：

? 1.選好題。
? 2.把事情敘述完整清楚。
? 3.從一件事聯(lián)系到一類現(xiàn)象，提出問(wèn)題和自己的思考。?
4.如果事件有沖突。有直面自己，剖析自己的勇氣。

? ? 寫教育生活，是讓教師對(duì)教育生活有更多的感知和反思。 同時(shí)寫作也是孤獨(dú)的，不完美的人前行中的伙伴。? 因?yàn)榻逃畈⒉皇峭昝赖?，也正如肖川老師所說(shuō)：“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程?！边@種不完美的生活在感知和反思中，逐漸推動(dòng)教師生命的增值。

? 當(dāng)把教學(xué)生活中的敘事按照“問(wèn)題是什么--怎么產(chǎn)生--實(shí)踐策略”這個(gè)步驟繼續(xù)寫下去，教師也會(huì)因此向研究型教師更進(jìn)一步。

? 敘寫教育生活，其實(shí)就是推動(dòng)教師多角度審視自己的教盲生活，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使自己對(duì)一些問(wèn)題的思考走向深入。

? “走出”眼前這個(gè)舒適圈子，尋找高層次，適合自己的發(fā)展團(tuán)隊(duì)，向好的團(tuán)隊(duì)借力，讓自己在做的具體事中成長(zhǎng)起來(lái)；“走入”當(dāng)下不美好的自，敘寫自己的工作和生活，不斷反思自我，尋找策略，讓自己在所寫的文字中感知真善美，讓光喚醒生活中的樂(lè)趣與美好！

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