《數(shù)字時代的學(xué)與教》第二模塊的共讀已經(jīng)結(jié)束，通過學(xué)習(xí)，我對信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)有了更進一步的認(rèn)識。

互動課堂的四項要素包括個人搶權(quán)、隨機挑人、小組計分板和IRS問答。個人搶權(quán)、隨機挑人、小組計分板這三要素比較熟悉，對于全班的IRS問答感覺比較陌生，我也充滿了好奇心，因此在翻開書學(xué)習(xí)時，我就第一個學(xué)習(xí)了全班的IRS問答這部分的內(nèi)容，原來就是學(xué)生按下手中的反饋器來表達自己的想法，學(xué)生一個都不能少參與選擇或者投票，然后以全班統(tǒng)計的形式呈現(xiàn)結(jié)果，自己在平時的麻吉星課堂也會用一下。書中說搶權(quán)和挑人是找一名學(xué)生獲得回答的權(quán)利，但實質(zhì)有很大的差異，隨機挑人雖然不能讓每個孩子都能回答問題，但是它能讓每個孩子對問題進行認(rèn)真地思考，有些平時不愛思考的孩子害怕挑到自己，在課堂上的注意力更集中了。這也能讓這部分的孩子被動接受，變成主動思考，主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。隨機挑人是檢測學(xué)生在課堂上是否認(rèn)真聽課的有效手段，也是檢測學(xué)習(xí)效果比較好的方法。而搶權(quán)是有意愿參與的學(xué)生才有機會，它不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以偶爾用一下。

電子書包可以用來電子閱讀、研究探索、互動反饋、教學(xué)診斷和補救學(xué)習(xí)，它能更好的服務(wù)于教學(xué)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的需求，給教育帶來無限可能。而我們?nèi)绾魏侠淼氖褂眠@些技術(shù)，這也是我們要思考的，讓課堂與技術(shù)相融合，真正實現(xiàn)以生為本。