? ? ? ? 今天讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第21部分。

? ? ? ? 每一個教師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣，怎樣才能把課上得有趣呢？是不是所有的課都能上的有趣呢？興趣的源泉何在呢？

? ? ? ? 所謂課上的有趣，這就是說:學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

? ? ? ? 認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，它們的關系和相互聯(lián)系，運動和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，一一這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走進去看，在你面前就會展示一幅令人驚異的大自然的秘密的畫面，而在另一些情況下，興趣的源泉則藏在深處，你得去攀登、挖掘、才能發(fā)現(xiàn)它；而很常見的情況，是這個“攀登”、″挖掘”自然萬物的實質(zhì)及其因果聯(lián)系的過程本身，這是興趣的重要源泉。

? ? ? ? 如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)其學生對腦力勞動的真正的熱愛，你應當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就……這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力。

? ? ? ? 對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。真理的知識在學生意識中的產(chǎn)生，來源于學生認識到各種事實和現(xiàn)象之間的那些接合點，認識到把各種事實和現(xiàn)象串聯(lián)起來的那些線索。我在備課的時候，總是努力思考和理解那些接合點和線索，因為只有抓住這些思想的交接點，才能在認識周圍世界的真理和規(guī)律性中揭示出某種新穎的、出人意料的東西。例如在下一節(jié)課中，將要講到植物的根系及其在植物生命過程中的作用，學生已經(jīng)成百上千次的見過植物的根，乍看起來教材中 未必找得出任何時學生感興趣的東西。但是興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘。我對孩子們講述說，那些很細很細的根須，怎樣在土壤里吸取植物所需要的物質(zhì)。我把孩子們的注意力引到各種事實的這樣一個接合點上來:在土壤里，有一種生命在時刻不停的進行著，無論冬夏，這種在土壤深處的生命都永不熄滅；億萬個微生物好像在為許多根須服務，如果沒有這種復雜的生命，樹木就不能活下去。我說:″孩子們，讓我們來仔細觀察一下土壤的這種復雜的生命，想一想，它是怎樣依賴于從周圍環(huán)境中提供的物質(zhì)的。那樣，在你們面前就會展示出生物和無生物之間的相互作用。"無生物怎樣變?yōu)闃嫵缮锏慕ㄖ牧希灰贿@正是各種事實的結合點，我把這一點講清楚，把學生的注意力集中到這一點上，就在學生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們在自然界奧秘面前的驚奇感。這種情感越能抓住少年們的心，他們就越加迫切的想要知道、思考和理解。

? ? ? 興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的″權利感"。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈，但是如果不給他提供食物(與事實和現(xiàn)象進行生動的接觸，體驗到認識的歡樂)，這種需要就會萎謝，而對知識的興趣也就隨之熄滅。我認為有一項十分重要的教育任務，這就是不斷的扶植和鞏固學生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助一些專門的工作方法來實現(xiàn)他的愿望。我在課堂上激發(fā)了兒童對于土壤中發(fā)生的、然而無法直接觀察到的隱秘的過程的興趣，于是在下課后我們就到田里去，以便特地去看一看土壤的拋切面。孩子們懷著驚喜的心情查看了小小的禾本植物的長達兩米多的根，這對他們來說是一種真正的發(fā)現(xiàn)。但是從實質(zhì)上說，他們只是剛剛踏上了發(fā)現(xiàn)和探索的道路。我把草地上和荒地上的幾種植物的根指給孩子們看。我們把一些草根(去掉他們的莖)種下去，其中許多草根初看起來已經(jīng)完全干桔和死掉了，可是它們竟成活了，長出了嫩芽，變成了綠草。還有一棵葡萄的根也成活了，發(fā)了芽。

? ? ? ? 這件事鼓舞了孩子們，他們的思想變得非常好奇和活躍，他們體驗到一種無可比擬的人類的自豪感:我們是事實和現(xiàn)象的駕馭者，在我們的手里，知識變成了力量。感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，一一這是比任何東西都更強有力的一種激發(fā)求知興趣的刺激物?？梢姡灰拐莆罩R的過程讓學生感到厭煩，不要把它引入一種疲勞和對一切都漠不關心的狀態(tài)，而要使他的整個身心都充滿歡樂，這一點是何等重要！當然如果學生親自去研究和發(fā)現(xiàn)的某種東西，親自去把握具體的事實和現(xiàn)象，那么這種駕馭知識的情感就會更加強烈。此外，還有一種純粹思考(運用智慧進行概括、系統(tǒng)化的活動)帶給學生的歡樂。

? ? ? ? 如果一個學生廣泛的閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現(xiàn)象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的科學知識就具有特殊的吸引力:學生感到這些知識是幫助他把"頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。