? ? ? ? 一生的學習就是用一生去學習。狹隘的說就是分成兩個階段第一個階段作為教師自省、自我提升和教學相長的階段，此過程隨著教師的使命與責任；第二個階段就是退休后自我滿足與終生學習的階段。杏姐推薦這本沖擊著我傳統(tǒng)思想，初讀起來好拗口，后面專業(yè)性比較強。但是在正確教育和父母與教師這兩章上有些話卻卻觸動我的心靈，給了我啟發(fā)，也醒悟生命的意義。

? ? ? ? 從懂事起家長就希望孩子能獨立超越“最近發(fā)展區(qū)”，并將我們送到學校學習希望我們有朝一日通過學習的努力出人頭地。因此我們學習的模式與習慣也逐漸的形成，逐漸成為家長、教師、社會有所期盼的樣子成長。學生在不同階段接受不同模式的學習。我是教數學的，我們采用三導式模式教學，并傳授學生各種題型解題的套路，在某種程度上來說學生機械完成教師布置的任務，但是我覺得學生還是缺乏對學習數學的熱愛，沒有進一步體會經歷學習那種興趣，缺乏內驅力，缺乏自我對學習的完整認識與整合，無法進行自由的學習。就像要學習少林七十二門絕技的話，都需要匹配一門佛理進行化解，要不結果只能是走向衰敗。

? ? ? ? 參照《一生的學習》這本書，作為教師的我未嘗不是教育模式下的產物呢？看書、做題、學習已經深深融入到我的生活中，已經成為生活的日常慣例，習以為常。上班以后，生活方式依然如此。能力有高低，整日追求技術的提高，每日沉浸在做題與突破的快樂之中，必然會使生活變得沉悶，無聊，而自我無法意識到自我意識的局限性，必然會缺乏了解生活整體意識。因此，把不可調和的環(huán)境轉化為自己喜聞樂的環(huán)境，數學不光給我一技之長吧，而且也給帶來的美好的生活與朋友，好好享受這份愜意，在愜意中把自身修的圓滿。

接下來說說參照著《一生的學習》說說給我?guī)淼膯l(fā)。

? ? ? ? 作為一名教育工作者我應該做一個自由的、具有完整思想的老師，這樣能客觀地對待學生，更能系統(tǒng)性、獨立性給學生以良好三觀認識，指引超出學生現有認知的方向與性格塑造；做一個有自發(fā)性的教師，出于本能不帶有功利心的全心全意對待學生，一心一意只為教好每一位學生，只為最一名學生心目中的良師，培養(yǎng)他們具有良好的責任感與強烈的集體榮譽感意識新時代好學生；做一個抗挫敗感的教師，做一個激流而上的教師，做一個逢敵必亮劍的教師，做一個遇到困難永不退縮的教師，做一個永遠追尋真理的教師。這個品質也能很好的給學生做一個榜樣性的示范與影響。因為我們面對的群體具有特殊性，學生正處于心理逐漸成熟期的階段，作為師生關系的老師，老師的言行舉止、行為態(tài)度會直接沖擊學生。耳濡目染、言聽計從、崇拜偶像的的學生很容易受到教師影響。

? ? ? ? 老師的責任與使命是什么呢？深深的話語，淺淺的說：幫助每一位孩子發(fā)現并打破心理障礙，而不要強迫灌輸事物，否則無法喚醒孩子的自我認識、智慧和創(chuàng)造性了解。在我們生活和教學中總遇到各種各樣的學生，歸根到底學不好，思想有負擔，對待學生不能一刀切。有的學生處于青春期很容易出現心理逆反與叛逆期，有的令人痛心疾首的學生越學越差、還有后進生等等。我們首先應尊重學生的想法，與學生建立和睦的朋友關系，使得學生無戒心的敞開心扉談問題，然后與學生共情的方式排出學生的負面負擔，逐漸主動參與活動、積極樂觀的學習迎頭趕上，激發(fā)學生的主觀能動性，樂觀面對人生。

? ? ? ? 一生的學習可能就是在人生中體驗著重復與新鮮的生活吧。就像沖上一杯奶咖啡，就如小時候吃的一圈圈的那種糖，充滿不同色彩，真不忍心又想上去啄上那么一口，生怕破壞了美的藝術。人生無處不在用已有的認知與經驗去感悟人生，就如一場旅行，體驗走過的不同風景與人文，有些已經超過已有的認知，那可想我們可能就體會不到美與人生，反過來如果真的在機緣中能有所感悟的話，相信你人生一定會很精彩。雖然是失敗的，但是這也同樣去完善我們新的認知，人生的學習是需要時間的，每個人的經歷不一樣，同樣理解也有先后之分。人生真的很奇妙，人脫離不開社會，當然人的一生都在學習，反過來生人，可以這么理解用一生去了解人，也可以說一生中要面對不同的人，學習伴成長。最后用一句不成才的話作為結束語：花紅花落時方好，月缺月圓賞生活。（正能量呦）

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 書寫人：常立波

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 時 間：2021.8.10