《教育要成為塑造學(xué)生品格品行品味的大先生》對心理健康教育教師的要求與啟示：

“堅持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”。

心理健康教師有其專業(yè)性的要求，疏解、調(diào)節(jié)心理困境，培育積極的心理品質(zhì)；同時，和所有老師在育人目標(biāo)是一致的，塑造學(xué)生的品格品行品味。

1.教書和育人相統(tǒng)一，心理健康工作要將解決心理困境和培育積極心理素質(zhì)相結(jié)合?；趩栴}導(dǎo)向，學(xué)生當(dāng)前的困境和問題必須采用科學(xué)的方法去引導(dǎo)和解決，減少“癥狀”帶來的困擾和難受，促進學(xué)生正常的生活、學(xué)習(xí)、成長?；谀繕?biāo)導(dǎo)向，還必須培育學(xué)生自尊自信自立自強、理性平和等積極心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理“免疫力”，用強大的心理素質(zhì)去面對生活中可能出現(xiàn)的一個有一個問題，用積極而坦然的心態(tài)面對人生中的種種不確定性。

2.言傳與身教相統(tǒng)一，心理健康工作要將促進認知提升和增強真實體驗相結(jié)合。心理工作要積極去改善學(xué)生的不合理認知，激發(fā)學(xué)生的換位思考，提高學(xué)生對身邊人和事的認識與分析，這是認知方面。同時，心理健康工作必須采用切實有效的方法激活學(xué)生的真實體驗，語言有時是蒼白的，通過對學(xué)生身體機能的激活，促進其產(chǎn)生不可言說的真實體驗，心理困境被超越，積極心理素質(zhì)被激活并逐漸被強化。心理健康課堂既要有言傳的心理健康知識與調(diào)節(jié)技能，更要廣泛開展體驗活動，讓學(xué)生在身體-心理互動的活動中感受快樂，激活人強大的潛能和自愈能力。

3.潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一，心理健康工作要將同理共情和正向干預(yù)相結(jié)合。心理健康工作首先必須基于學(xué)生的視角去看待、理解和解決真實的“問題”，共情學(xué)生是和學(xué)生攜手前行的心理基礎(chǔ)，少一點“站著說話不腰疼”的頤氣指使，聚焦與學(xué)生的真實問題與周邊支撐性生態(tài)系統(tǒng)，積極挖掘?qū)W生已有資源促進成長和解決問題。同時，學(xué)生是逐步在成長中的個體，必須將其視為一個正常的社會人而培養(yǎng)，積極的正向干預(yù)不可或缺。關(guān)注社會對人的要求，進行正確的價值引領(lǐng)，基于未來社會發(fā)展的要求去培養(yǎng)今天的學(xué)生，學(xué)生的良好品格品行品味都需要積極的引導(dǎo)，有正能量的的價值觀，同樣是促進人心理健康的重要因素，既關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展，同時要著眼學(xué)生的未來和社會發(fā)展趨勢。

4.學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，心理健康工作要將積極服務(wù)和保持邊界相結(jié)合。心理健康工作要走進學(xué)生、和學(xué)生建立有效的心理聯(lián)結(jié)，用心與心的真誠交流，促進成長，不能冷冰冰的拒人千里之外，可以和學(xué)生多方面的深入探討交流，為了促進學(xué)生成長的學(xué)術(shù)自由。同時，鑒于心理健康工作的特點，工作中還需要與學(xué)生及家長保持合理的邊界，在規(guī)范的范圍內(nèi)發(fā)揮最大的功效，對心理工作的倫理做到高質(zhì)量的遵循，像學(xué)術(shù)規(guī)范式的邊界保持，既是對學(xué)生的尊重和保護，更是對教師本人的底線和自我保護，在規(guī)范下的心理服務(wù)更有生命力、更持久。只有在“規(guī)范“規(guī)范下的自由才是真正的自由，才是能促進人向好生長的自由，不論是針對學(xué)生、還是教師。

心理健康工作是需要按科學(xué)去做的工作，心理健康教師是需要注重平衡和相統(tǒng)一的教師。