本節(jié)課的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，發(fā)現(xiàn)“力可以使靜止的物體運(yùn)動”，并具體探究拉力大小與小車運(yùn)動快慢的關(guān)系。我首先將學(xué)生分組，這一次我稱他們?yōu)椤靶≤嚋y試工程師”，他們的任務(wù)是收集數(shù)據(jù)并向全班報(bào)告。這種角色扮演極大地提高了學(xué)生的責(zé)任感和合作熱情。

其中在上4.3班的課時(shí)，我有一個(gè)格外真切的感受：學(xué)生眼中閃起的光，往往是老師用夸贊點(diǎn)燃的。以前我也知道表揚(yáng)很重要，但今天，當(dāng)我看到那個(gè)平時(shí)總低頭擺弄橡皮的男生，因?yàn)楸晃铱淞艘痪洹澳氵@個(gè)掛鉤安裝得又快又穩(wěn)，像個(gè)真正的工程師！”而立刻挺直腰板、全神貫注地開始測量時(shí)，我內(nèi)心被觸動了。那不是程式化的“很好”，而是具體到他行為細(xì)節(jié)的肯定。之后整整一節(jié)課，他都是小組里最積極、最細(xì)心的那一個(gè)。

我意識到，有效的表揚(yáng)不是泛泛的糖果，而是精準(zhǔn)的“燃料”。它不一定非要聲勢浩大：

“你們記錄數(shù)據(jù)時(shí)互相核對的樣子，非常科學(xué)。”這是在肯定態(tài)度和習(xí)慣。

“雖然結(jié)果和預(yù)期不同，但你們堅(jiān)持完成了三次測試，這很嚴(yán)謹(jǐn)?！边@是在肯定過程與毅力。

“你剛才的提醒，幫我們避免了一個(gè)誤差?！边@是在肯定思維貢獻(xiàn)。