一、研究意義（研究背景、應(yīng)用價值及學(xué)術(shù)價值）：

（一）研究背景：

國家教育部在2022年4月頒布的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中的“基本原則”部分提出“聚集核心素養(yǎng)，面向未來”，“依據(jù)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，明確育人主線，加強(qiáng)正確價值觀引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力培育”，“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)，開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。”這些是當(dāng)前和接下來一段時期內(nèi)教育教學(xué)的政策背景及發(fā)展方向。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）正是培育核心素養(yǎng)、回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)的方式之一。在中共中央、國務(wù)院2019年印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》的文件中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)被作為教學(xué)方式呈現(xiàn)，“強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量”，“探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)”。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“學(xué)習(xí)形式要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)選擇，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、單元式學(xué)習(xí)等。”地理學(xué)科的實(shí)踐性是開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要抓手，通過設(shè)計(jì)主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生圍繞主題開展地理調(diào)查、實(shí)地考察、研學(xué)訪問等學(xué)習(xí)活動，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)科興趣，提升地理實(shí)踐力，從而培育學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

國家提出的義務(wù)教育“雙減”政策，為學(xué)科教學(xué)的科研與提升提出了探索要求。在此政策背景下，實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對于地理學(xué)科的教與學(xué)都有著現(xiàn)實(shí)且有價值的意義。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在教育較先進(jìn)國家和地區(qū)以及我國教育先進(jìn)區(qū)域已經(jīng)有了較普遍的應(yīng)用，有一定的文獻(xiàn)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，對本地區(qū)相關(guān)課題研究工作有著積極的促進(jìn)和幫助作用。

（二）應(yīng)用價值：

1.創(chuàng)新教與學(xué)的方法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以選取本學(xué)科或跨學(xué)科的主題內(nèi)容，讓學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)情境，解決實(shí)際問題，能從更廣、更深、更結(jié)構(gòu)化的層次對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。結(jié)合地理學(xué)科的知識特點(diǎn)，可以較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)獲得感。特別是“雙減”政策背景下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開展創(chuàng)造性活動，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.豐富學(xué)科核心素養(yǎng)的培育方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，同時也是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，針對地理學(xué)科知識實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的理念可以豐富學(xué)科核心素養(yǎng)的培育方式。

（三）學(xué)術(shù)價值：

1.通過本課題，形成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在地理學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用理論，為地理學(xué)科教與學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用提供實(shí)踐理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

2.通過本課題研究，獲得基于核心素養(yǎng)的培育之下采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的相關(guān)研究數(shù)據(jù)和成果，為核心素養(yǎng)的培育方式提出更多更新的思考和嘗試。

二、本項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀

（一）國際上關(guān)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（project based learning）簡答PBL,在素養(yǎng)的變革浪潮中，國際上諸多國家的相關(guān)地區(qū)和創(chuàng)新學(xué)校開展了具有項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求的課程、教學(xué)、評價實(shí)踐。國際上對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的機(jī)構(gòu)比較著名的有巴克教育研究院（PBL Works），就項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)施提出了“巴克研究所PBL的黃金法則”，為教師在開展PBL時提供了可遵循的好方法。在夏雪梅博士團(tuán)隊(duì)所著的《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的中國建構(gòu)叢書》中的一冊《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的中國建構(gòu)》一書中，列舉了美國的HTH、加拿大BC省、英國P21學(xué)校和新加坡等教育改革較先進(jìn)的國家和地區(qū)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，就項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在這些地區(qū)的實(shí)施實(shí)踐進(jìn)行了分析和比較。從國家教育政策層面到學(xué)校的教育教學(xué)管理措施層面進(jìn)行了比較分析，再到實(shí)驗(yàn)學(xué)校推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的前后成果進(jìn)行縱面對比，以及與未實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行橫向比較，從取得良好成效的現(xiàn)狀和趨勢上，對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)給予較高的評價和推薦建議。

（二）國內(nèi)對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀分析

國內(nèi)對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化研究起步較晚，大部分的認(rèn)知概念是從國外引入的，理論研究主要側(cè)重于基礎(chǔ)概念、特征、要素和實(shí)施的環(huán)節(jié)上。李志河和張麗梅撰寫并發(fā)表于《中國教育信息化·基礎(chǔ)教育》2017年第08期的《近十年我國項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究綜述》中引述相關(guān)數(shù)據(jù)，“?對近十年項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究的期刊論文進(jìn)行定量分析的同時，發(fā)現(xiàn)研究關(guān)注在近十年間內(nèi)容逐漸豐富，研究內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域。”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)大量基于教學(xué)模式理論的研究，表明大多數(shù)學(xué)者關(guān)注與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)，其次是評價體系研究，相比之下，實(shí)施應(yīng)用研究、教學(xué)設(shè)計(jì)研究、問題與對策研究的成果少之又少，在這些領(lǐng)域還需要進(jìn)一步深入研究。”本文提出了“把學(xué)科知識進(jìn)行項(xiàng)目式轉(zhuǎn)化，滿足師生教育學(xué)的需求，優(yōu)化評價考核的多元化，使我國教育發(fā)展良性銜接，協(xié)同進(jìn)步，發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢，促進(jìn)我國教育進(jìn)一步的發(fā)展?！贝送猓难┟凡┦恐骶幍摹秾W(xué)習(xí)素養(yǎng)·項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的中國建構(gòu)叢書》中列舉了來自國內(nèi)先行地區(qū)的實(shí)踐案例，對國際上項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的樣態(tài)進(jìn)行分析，還結(jié)合我國的教育發(fā)展實(shí)際和在上海的試點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的本土化構(gòu)建提出了實(shí)施建議，針對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提出了相關(guān)的理論建構(gòu)。當(dāng)前階段綜合諸多文獻(xiàn)資料，都對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)發(fā)展提出了極大的肯定和深切的期許。

近年來本地區(qū)對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究實(shí)踐逐漸興起，廣東省教育研究院組織的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例評選和STEM案例征集活動及其他相關(guān)培訓(xùn)活動等，都有力地提升了一線教師對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的認(rèn)知，但這種學(xué)習(xí)方式現(xiàn)階段實(shí)際廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)的還不多。

三、課題的界定、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)與方法

（一）課題的界定

（1）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是個人信息化、全球化、學(xué)習(xí)型的社會，面對復(fù)雜的不確定的情境時，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識、觀念、方法，在解決實(shí)際問題時所表現(xiàn)出來的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

（2）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

是一種以學(xué)習(xí)為中心的動態(tài)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過具體的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目，主動發(fā)現(xiàn)和探索現(xiàn)實(shí)世界的問題和挑戰(zhàn)，在這個過程中領(lǐng)悟到更深刻的知識和技能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是通過引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，又在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)新問題，保持好奇心和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生通過探究并體驗(yàn)包括學(xué)科知識在內(nèi)的外部世界，發(fā)展對學(xué)科以及外部世界的內(nèi)在興趣。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的四特征：核心知識的再建構(gòu)，創(chuàng)造真實(shí)的驅(qū)動性問題，用高階學(xué)習(xí)包裹低階學(xué)習(xí)，將素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（二）基本內(nèi)容

1.研究學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，認(rèn)識學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生自身發(fā)展和時代發(fā)展的重要性,學(xué)習(xí)基于核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2.通過理論學(xué)習(xí)和案例分析，對地理學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相關(guān)理論、實(shí)施架構(gòu)等進(jìn)行了解和實(shí)踐。

3.基于核心素養(yǎng)的初中地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的構(gòu)建和實(shí)施開展一系列教研實(shí)踐。

（三）框架思路

1.學(xué)習(xí)關(guān)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論文獻(xiàn)，特別是涉及地理學(xué)科的有關(guān)論文，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討。

2.初步選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行落地實(shí)踐，獲取初步數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。

3進(jìn)行建模思考，分析地理學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的普遍模式，進(jìn)行學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的建模，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施，過程中不斷修訂完善。

4.提出初步的框架，整合“雙減”政策和地理學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合具體學(xué)情，建構(gòu)適合本地區(qū)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，達(dá)到落實(shí)培育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）擬達(dá)目標(biāo)

1.總體目標(biāo)：

通過課題的研究，對地理核心素養(yǎng)有進(jìn)一步的認(rèn)知，懂得基于地理核心素養(yǎng)進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的構(gòu)建，讓學(xué)生擁有真實(shí)的問題解決經(jīng)歷，成為積極的行動者，創(chuàng)造性地解決真實(shí)情境中的問題。幫助學(xué)生形成對知識的新見解，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地利用學(xué)科知識進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生探究并體驗(yàn)包括學(xué)科知識在內(nèi)的外部世界，發(fā)展對學(xué)科以及外部世界的內(nèi)在興趣，促進(jìn)教與學(xué)方式變革和教師專業(yè)成長。

2.階段目標(biāo)：

第一階段：

(1)學(xué)習(xí)新版課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)地理核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和要求。

(2)學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，掌握地理學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)構(gòu)建和實(shí)施。

第二階段：

1.進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課程實(shí)踐，由易到難、由簡到繁地逐步推進(jìn)自然地理與人文地理教學(xué)資源的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程；

2.根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況調(diào)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施方案，在日常的教學(xué)實(shí)踐中形成并積累教學(xué)案例；

第三階段：

1.梳理、總結(jié)基于核心素養(yǎng)的初中地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施應(yīng)用案例，形成適合于本地區(qū)和本學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)；

2.形成課題研究的成果，依托名師工作室平臺將初中地理學(xué)科基于核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施策略方式經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

（五）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

通過參考大量的文獻(xiàn)，對國內(nèi)外相關(guān)的研究著作、論文等文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)分類并歸納整理，使自己對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的框架和建構(gòu)有更加清晰與科學(xué)地認(rèn)識，為課題研究搭建合理的框架，為理論研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法

針對研究課題設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對汕尾市不同區(qū)域多所初中地理教師及學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查初中地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展和反饋情況，使課題研究更有針對性和實(shí)踐性。

3.個案分析法

運(yùn)用案例研究法進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐，分析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效果。

4.案例征集法

針對此課題，通過征集相應(yīng)的案例，加以學(xué)習(xí)，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，不斷完善自己的課題研究。

5.過程實(shí)驗(yàn)法

在課題研究的開展過程中，對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的摸索作為真實(shí)情境的教學(xué)實(shí)踐，需要以實(shí)驗(yàn)課的形式去完成。在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，借以提升研究的成果。

6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

通過對自己、他人相關(guān)案例分析、對比、歸納總結(jié)，指導(dǎo)下一步的研究工作。

此外，需要根據(jù)實(shí)際的研究過程中碰到的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的調(diào)整。

（六）研究進(jìn)度設(shè)計(jì)

1.研究階段：（2023年1月至2024年9月）

（1）圍繞研究主題，根據(jù)課題方案有序開展課題研究的實(shí)質(zhì)工作；

（2）圍繞課題研究目標(biāo)和內(nèi)容，收集原始材料，展開教研實(shí)踐；

（3）在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整、完善研究思路；

（4）組織相關(guān)主題的教學(xué)研究活動，撰寫教研論文；

（5）定期做好階段性小結(jié)，做好中期驗(yàn)收工作。

2.總結(jié)階段：（2024年9月至2024年12月）

客觀全面總結(jié)課題的實(shí)施情況，根據(jù)過程性的成果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫研究報告、教研論文，形成多形式的課題研究的成果，申請結(jié)題。

五、課題組團(tuán)隊(duì)及研究保障簡介

（一）負(fù)責(zé)人主要工作經(jīng)歷及科研能力簡介

課題組負(fù)責(zé)人吳肯林，初中地理高級教師，任教于海豐縣彭湃中學(xué)，汕尾市中小學(xué)吳肯林名教師工作室主持人，汕尾市地理學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)成員，海豐縣初中地理學(xué)科帶頭人。近三年主持了廣東省教育研究院課題《翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)地理教學(xué)的應(yīng)用研究》成功結(jié)題，主持了汕尾市小課題項(xiàng)目《基于智慧學(xué)伴平臺的初中地理分層教學(xué)研究》成功結(jié)題，主持了汕尾市十三五規(guī)劃課題《“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)的應(yīng)用研究》成功結(jié)題，另有10余篇教育教學(xué)論文獲得省市縣各級評比獎項(xiàng)，多篇教學(xué)論文發(fā)表于市級教育教學(xué)?？?，具備較強(qiáng)的課題研究能力。

吳肯林設(shè)計(jì)指導(dǎo)并實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例《初中學(xué)生認(rèn)識國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃--以顧蓮峙村的村落變遷為例》參加了2021年度廣東省教育研究院組織的評選活動，獲得了廣東省中小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例征集活動三等優(yōu)秀課例，課題組成員甘蕾蕾老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例《我國“碳達(dá)峰”“碳中和”政策下能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展--以華潤（海豐）電力有限公司為例》獲得一等優(yōu)秀課例。

（二）課題組成員簡介及相關(guān)科研保障：

1.課題組成員簡介及資料收集情況

本課題組成員均來自汕尾市中小學(xué)吳肯林名教師工作室，針對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究是名師工作室科研工作的核心內(nèi)容，工作室集中學(xué)習(xí)了夏雪梅博士主編的《學(xué)習(xí)素養(yǎng)·項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的中國建構(gòu)叢書》，此叢書是開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐實(shí)施的優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)書籍。工作室同時組織全體學(xué)員對新課程方案和新課標(biāo)進(jìn)行了多次的集中研修學(xué)習(xí)，從理論層面對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和如何落地實(shí)施進(jìn)行了周期性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，課題組團(tuán)隊(duì)具備較強(qiáng)的理論水平和教學(xué)科研業(yè)務(wù)能力。

課題組成員在前期做了相關(guān)的資料收集、擬題論證等工作，從文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)信息渠道等收集項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相關(guān)最新資訊。結(jié)合本地區(qū)在地理教學(xué)方法方面一些學(xué)校開展的研究工作和所取得的成果，在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上確立了本次課題的研究主題，后續(xù)的研究資料可通過課題組成員的親自收集、購買、借閱等，保障研究工作的需要。

2.研究時間保障：

本課題研究的時間預(yù)計(jì)為兩年，課題主持人和團(tuán)隊(duì)成員均為一線教師，有利于將課題研究跟教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，開展教學(xué)實(shí)踐，有充裕的科研時間保證。

3.政策和經(jīng)費(fèi)保障：

省財政對本課題有專項(xiàng)資金支持，同時課題組積極向上級管理部門發(fā)起申請，爭取獲得科研經(jīng)費(fèi)支持，主持人所在市、縣及學(xué)校在對教學(xué)科研的物資供給、硬件配置和課時調(diào)配等方面均可給予大力支持，同時汕尾市中小學(xué)吳肯林名教師工作室將本課題納入工作室的科研工作計(jì)劃中，工作室顧問專家將對課題研究給予指導(dǎo)，一系列有利因素均能保障本課題研究工作能得以順利開展和深入研究，確保取得預(yù)期成果。

經(jīng)費(fèi)分配：

資料費(fèi)3000元 ????????????????調(diào)研差旅費(fèi) 2000元 ?????

會議費(fèi)2000元 ????????????????設(shè)備購置費(fèi) 5000元

咨詢費(fèi)2000元 ????????????????印刷裝訂費(fèi) 3000元 ??

其他費(fèi)用3000元

經(jīng)費(fèi)預(yù)算合計(jì)20000元

六、預(yù)期成果：

1. 《基于核心素養(yǎng)的初中地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究》相關(guān)論文3至5篇，爭取1篇發(fā)表在核心期刊。

2. 《基于核心素養(yǎng)的初中地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究》的相關(guān)案例10個及其評析，形成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可推廣的應(yīng)用模式。

4. 《基于核心素養(yǎng)的初中地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究》的研究報告1篇。