《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出：“語文課程致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！焙茱@然，新課程改革是以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，這對小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)又提出了更高的要求。作為一名新時(shí)代的小學(xué)語文教師，可以通過巧借線上研修外力，讓自己在專業(yè)成長路上得到不斷成長。

一、咬定青山不放松——明確方向

教師的工作，有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長，知識淵博、專業(yè)素養(yǎng)好的教師往往能贏得學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲。對于一位小學(xué)語文老師來說，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長最重要的是要明確成長方向，要對照習(xí)總書記的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，在自己心儀的方向上執(zhí)著成長。

1.課堂建模方向是基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀教師，首先必須過好課堂關(guān)，沒有課堂作基礎(chǔ)，優(yōu)秀是沒有辦法實(shí)現(xiàn)的。教師沿著課堂建模方向成長，應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)反思和課堂建模這四各方面下功夫。教學(xué)過程設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，預(yù)設(shè)空間寬廣，教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，目標(biāo)達(dá)成度高，有改善教學(xué)過程的有效策略，反思有效深刻，有自己課堂建模的過程和結(jié)果可供學(xué)習(xí)和推廣，這就是小學(xué)語文教師專業(yè)成長的重要標(biāo)志。

2.育人管理方向是核心。教書育人，育人、教學(xué)兩者相輔相成、不可割裂。育人管理方向包括：學(xué)會(huì)組織教學(xué)，這是每個(gè)教師都必須掌握的入門技術(shù)；班集體建設(shè)，教師要營造有規(guī)則且能遵守、有良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境的班集體，這是班級授課制對班集體的基本要求；文化育人，這是班集體建設(shè)的高層次目標(biāo)，它需要管理者不僅有高超的育人技術(shù)，還要有智慧寬容的育人情懷，恒久的理想信念與高尚的道德情操，班集體才能呈現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的良好氛圍，在這樣的班集體中，孩子們才有真正的成長。

3.課程建設(shè)方向是發(fā)展。教師的專業(yè)成長在課程建設(shè)方向包括：國家課程校本化，教師要依據(jù)課標(biāo)、基于學(xué)生實(shí)際、著眼自己的專長特質(zhì)，對國家課程進(jìn)行二次開發(fā)，達(dá)成國家課程的最有效實(shí)施；校本課程特色化，不是每個(gè)教師都需要開發(fā)校本課程的，而是需要那些有專長、有情懷、善成長的教師開發(fā)校本課程，他們在這方面將有卓越成長；地方課程綜合化指的是教師在上好國家課程的同時(shí)，能主動(dòng)承擔(dān)地方課程的校本化實(shí)施，能在綜合各個(gè)主題的基礎(chǔ)上，培育孩子們的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，傳承鄉(xiāng)土文化。

二、衣帶漸寬終不悔——專注閱讀

一個(gè)專業(yè)化的語文教師，他所擁有的語文專業(yè)知識，應(yīng)當(dāng)比教材所要教的知識豐富、深厚得多。教師只有具備深厚的專業(yè)知識，才有可能全面透徹地理解分析教材，設(shè)計(jì)教法，才有可能在教學(xué)過程中靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生體悟文中的人文內(nèi)涵。

“教師的知識開始是一桶水，接著要變成自來水、常流水，最后要教學(xué)生學(xué)會(huì)自己找水?！眹叶綄W(xué)、原國家教委基教司司長王文湛如是說。小學(xué)特級教師竇桂梅更是深有體會(huì)：“教師是最應(yīng)該讀書的人，讀書是最好的備課”。由此，我們可以達(dá)成共識：廣泛閱讀是教師專業(yè)成長的必由之路。

1.閱讀教育經(jīng)典，探尋教育真諦。要想成長為一名優(yōu)秀語文教師，必須擁有淵博的知識和完善的知識體系。而淵博的知識，唯有靠大量廣泛閱讀，閱讀文學(xué)名著、名人傳記、兒童文學(xué)，?？葱┙?jīng)典小說、散文，鑒賞品評并抄錄詩、詞、曲、聯(lián)精品和格言警句，經(jīng)常翻閱并熟記常用成語典故等，這樣不但可以擴(kuò)大和豐富自己的知識領(lǐng)域，更能培植高尚的道德情感，學(xué)習(xí)做人、做學(xué)問的基本道理，孕育大氣，陶冶心靈。

2.對話教育專家、名師，啟迪教育智慧。走近大師，與大師對話，讓精神升華，培育一種大氣胸懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和對人類命運(yùn)的人文關(guān)懷，這是教師做好教育工作的前提。竇桂梅說：“書籍，可以凈化靈魂、升華人格?！碧K霍姆林斯基把書當(dāng)作自己的“寶貴財(cái)富”。教師讀好書是指導(dǎo)學(xué)生讀好書的前提，如果一位語文教師能把“讓讀書成為習(xí)慣”的思想理念植于心田，活到老，學(xué)到老，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，那么他就會(huì)“學(xué)富五車，才高八斗”，他才會(huì)智慧進(jìn)發(fā)，情緒豁達(dá)，底氣十足地走向?qū)W生，走向語文課堂。

三、絕知此事要躬行——勤于實(shí)踐

教師專業(yè)化素質(zhì)的體現(xiàn)場所最終是在課堂，縱觀眾多名師的成長無一例外地顯示，在“課堂拼搏”中“學(xué)會(huì)教學(xué)”，“激活課堂，向課堂要質(zhì)量，扎實(shí)提高教師執(zhí)教能力”是他們獲得專業(yè)化發(fā)展的重要?dú)v程。

1.積極投身于教育教學(xué)實(shí)踐。教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，都要依靠教師投身于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)施，去體會(huì)，去感悟，教學(xué)實(shí)踐才是成就教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師是帶著原有的個(gè)人知識走進(jìn)課堂的，這些個(gè)人知識是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的支撐和基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，教師教學(xué)技巧和教學(xué)能力的培養(yǎng)和形成，要靠教師在實(shí)際課堂上不斷反復(fù)地嘗試、實(shí)施和修正，最終才能逐步熟練各種教學(xué)技巧和教學(xué)技能，提高各種技巧的應(yīng)用水平和能力。

2.積極參加線上線下的教育科研活動(dòng)。作為小學(xué)語文教師，不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，而且應(yīng)具備一定的教學(xué)研究能力。語文教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教。怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，這需要認(rèn)真研究，探索語文教學(xué)規(guī)律。一個(gè)名師至少要具備三個(gè)條件，其中優(yōu)秀的教學(xué)成績和得到普遍認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)課，這是教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的反映，但科研成果卻是反映教師學(xué)識水平和科研能力的最有力證明。

四、不畏浮云遮望眼——善于反思

教學(xué)反思是教師對教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)事件和現(xiàn)象的再思考，是教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的對話，而堅(jiān)持不懈的教學(xué)反思則會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)能力水平的發(fā)展。

1.教學(xué)中的反思。在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

2.教學(xué)后的反思?！敖倘缓笾蛔恪?，教學(xué)后的反思是有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個(gè)新的理論高度。

五、好風(fēng)送我上青云——巧借外力

在新課程改革中，專家引領(lǐng)已經(jīng)成為教師專業(yè)成長巧借外力的重要方式。教師可參加線上培訓(xùn)聆聽專家講座，可以在較短時(shí)間內(nèi)接受專家的教育理念、教育思想和對某些教育問題的見解，可以打開自己的教育視野，獲得某些方面的教育啟迪，促進(jìn)教師在某些領(lǐng)域的深入思考。除此之外，線下與專家對話則是專家與教師的思想啟迪和智慧碰撞。能與專家充分對話的教師，肯定也是一個(gè)有思想有底蘊(yùn)有內(nèi)涵的優(yōu)秀教師。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，只有不斷地更新與優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷地提高專業(yè)技能和素養(yǎng)，做一個(gè)技能過硬、理念先進(jìn)、勤于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新、追求卓越的人，才能超脫世俗的紛擾，在自己的專業(yè)領(lǐng)域里得到更好的發(fā)展。