——《課程的邏輯》讀后感8 ?鄧華

鐘啟泉教授的《課程的邏輯》一書圍繞兩個主題展開論述。一是創(chuàng)新課程文化，二重建課堂教學。每個主題下十三個子目。

第8個子目是《科學素養(yǎng)與理科教學》。什么樣的科學素養(yǎng)觀就有什么樣的理科教學，因此從科學素養(yǎng)的概念切入,梳理其內(nèi)涵的歷史演進，進而探討理科教學的組織及其評價的問題是十分必要的?？茖W素養(yǎng)的內(nèi)涵不是永恒不變的，這里限于現(xiàn)代意義的科學素養(yǎng)。所謂科學素養(yǎng)，就是借助普通教育的重要組成部分，理科教學培育的公民素質(zhì)。20世紀60年代美國學者揭示了科學素養(yǎng)的六個范疇：概念性知識，構成科學的主要概念、概念體系和觀念；科學的理智，科學研究的方法論；科學的倫理，科學所具有的價值標準及科學研究中科學家的行為規(guī)范，又成科學態(tài)度和科學精神；科學與人文，科學與哲學、文學、藝術、宗教等文化要素的關系；科學與社會，科學與政治、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)等社會諸側面的關系。

大體來說，現(xiàn)在科學素養(yǎng)觀囊括了以下三個視點：學習科學知識——掌握和發(fā)展概念性知識、理性知識；而學習關于科學的知識——理解科學的性質(zhì)和各種方法，尊重科學的歷史與發(fā)展，認識科學、社會、技術與環(huán)境之間產(chǎn)生的復雜的交互作用；實踐科學，結合科學探究與問題解決的專業(yè)見解，展開科學探究活動。理科教學的教學設計需要滿足下列的條件?？紤]每個學生的知識、信念、價值、態(tài)度、動機、個人經(jīng)驗。以更人性化的方式提供科學與技術。科學、技術教育加以政治化、融入健全的人類環(huán)境的價值。向所有學生提供科學探究的機會，和借助自主選擇并設計的技術，從事問題解決作業(yè)的機會。

綜合理科的類型與特點。劃分了五類理科綜合性課程。一，概念體系中心綜合理科課程。二，探究過程中心綜合理科課程。三，環(huán)境科學中心綜合理性課程。四，應用科學中心綜合理科課程。五，主題中心綜合理科課程。上述綜合課程的共同特征，可以概括為，強調(diào)在普通教育中的作用；以綜合的主題與話題、概念為中心組織內(nèi)容；避免內(nèi)容的重復；不受其有教材領域的束縛?？梢钥闯鼍邆渖鲜鎏卣鞯木C合理科課程，試圖汲取學問中心課程的成果，注重基本的科學概念與探究過程，并積極的克服該課程造成的，學歷低落的種種問題。