? ? ? ? 被視為“金飯碗”的公務(wù)員編制，每年都是大眾心之向往的熱門崗位。我國每年都有數(shù)以萬計的人參加公務(wù)員考試，當(dāng)成功通過考試，順利進(jìn)入工作崗位之時，就會有一個公務(wù)員的初任培訓(xùn)。

? ? ? 隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，我國傳統(tǒng)的公務(wù)員培訓(xùn)方法開始暴露出一些問題，同時也在時代變遷中不斷調(diào)整優(yōu)化，試圖解決存在的問題并進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展與有效性實(shí)踐。

? ? ? 從發(fā)展歷程來看，我國公務(wù)員培訓(xùn)方法的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：一是20世紀(jì)80年代的干部培訓(xùn)，沿用了普通高等教育的灌輸式教育模式; 二是20世紀(jì)90年代公務(wù)員制度實(shí)施后,逐步擺脫體系式教學(xué)而形成以專題講座為主要形式的研究式教學(xué)模式;三是進(jìn)入21世紀(jì)以來，逐漸采用案例式等現(xiàn)代培訓(xùn)方法。

? ? ? ? 從以上三個發(fā)展階段我們可以大致看出我國公務(wù)員培訓(xùn)發(fā)展趨勢的主要特點(diǎn)：

? ? ? 一、培訓(xùn)方法從粗放到精耕。在傳統(tǒng)的公務(wù)員培訓(xùn)中，很多時候培訓(xùn)趨于表面化和形式化，缺乏一定的實(shí)質(zhì)性和實(shí)效性內(nèi)容。傳統(tǒng)的灌輸式教育培訓(xùn)方法呈現(xiàn)出的是一種粗放型的模式，參與培訓(xùn)的公務(wù)員們或許只是流于表面的被動接受學(xué)習(xí)，并沒有將培訓(xùn)內(nèi)容與自己的具體工作相結(jié)合，相關(guān)工作或也未能落到實(shí)處。為了跟上市場經(jīng)濟(jì)的變化,培訓(xùn)方式由傳統(tǒng)的灌輸式教育到研究式教學(xué)再到現(xiàn)代化培訓(xùn)方法發(fā)展變遷，由粗放變精耕，既是對公務(wù)員的培訓(xùn)要求的嚴(yán)格化，也是培訓(xùn)管理模式的科學(xué)化。

? ? ? ? 二、培訓(xùn)形式由公共變個性。早期的公務(wù)員培訓(xùn)內(nèi)容課程設(shè)計是處于一種公共的狀態(tài)，所有科目課程都大同小異，培訓(xùn)形式也由“灌輸接受”到“引導(dǎo)啟發(fā)”。從三個主要發(fā)展的階段可以清楚地看到這一變化。以案例教學(xué)為代表的現(xiàn)代化培訓(xùn)方法既體現(xiàn)出我國公務(wù)員培訓(xùn)方法的實(shí)效性——培訓(xùn)內(nèi)容與時代緊密相關(guān)，也反映出我國培訓(xùn)工作的個性化——培訓(xùn)內(nèi)容與所司工作密切聯(lián)系。

? ? ? 總之，我國公務(wù)員培訓(xùn)方法的創(chuàng)新發(fā)展，是以培養(yǎng)更加專業(yè)化、智慧化的現(xiàn)代化人才為導(dǎo)向，通過培訓(xùn)方法的發(fā)展創(chuàng)新，讓學(xué)員們更加高效地了解工作內(nèi)容和要求，盡快地適應(yīng)工作安排和工作環(huán)境。