任務(wù)型教學(xué)是由教育學(xué)家杜威提出來(lái)的，指的是在教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置一系列的任務(wù)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自己的努力達(dá)到目標(biāo)，獲得滿(mǎn)足，促進(jìn)其智力、情感等方面的全面發(fā)展。是在交際教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)是在2001版課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的，“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，這促使任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，引發(fā)了教育者對(duì)任務(wù)型教學(xué)的研究?！墩n標(biāo)》（2011版）也再次提及任務(wù)型教學(xué)法，做出如下概括：教師以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，在課堂上對(duì)實(shí)際生活中的語(yǔ)言情境進(jìn)行模擬再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在該情境中利用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)完成任務(wù)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。應(yīng)以任務(wù)完成度以及在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)兩方面來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。

任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施分為三個(gè)階段：任務(wù)前，教師需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行介紹，任務(wù)中教師根據(jù)設(shè)計(jì)好的任務(wù)難度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，任務(wù)實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以充分的關(guān)注，時(shí)刻秉持“學(xué)生為主體”的觀念，通過(guò)學(xué)生的探究完成任務(wù)，在任務(wù)后階段，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括完成的質(zhì)量與實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)。

因?yàn)樵谖覀?022版課程標(biāo)準(zhǔn)上關(guān)于教學(xué)實(shí)施建議并沒(méi)有再次提出任務(wù)型教學(xué)，而是：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，

有學(xué)者認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)誕生于國(guó)外二語(yǔ)教學(xué)與習(xí)得理論的背景下，這與我國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境時(shí)不同的，任務(wù)型教學(xué)將production 作為起點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要輸入為主。作為一個(gè)外來(lái)品，需要將任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行本土化。如何本土化？學(xué)者們進(jìn)行了積極的探索，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀應(yīng)用而生。我想這個(gè)大概可以算是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的前生了吧。

我認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀兩種教學(xué)途徑的區(qū)別在于以下：

[if !supportLists]1.?[endif]任務(wù)型教學(xué)忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，我們知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是以主題為引領(lǐng)，已解決實(shí)際問(wèn)題為目的，通過(guò)基于語(yǔ)篇、深入語(yǔ)篇、超越語(yǔ)篇三個(gè)不同層次的活動(dòng)習(xí)得結(jié)構(gòu)化的知識(shí)；而任務(wù)型教學(xué)并沒(méi)有提到要關(guān)注主題、情境，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)可以是為了達(dá)到語(yǔ)言的習(xí)得。

任務(wù)型教學(xué)在真正實(shí)施的過(guò)程中過(guò)多關(guān)注的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，是將語(yǔ)言作為溝通的工具，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀重視的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略相融合的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的雙重性質(zhì)，最終目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

我們現(xiàn)在通過(guò)知網(wǎng)搜索任務(wù)型教學(xué)，依然可以看到有教師提出要在情境中，與主題相結(jié)合等，而這正是契合了我們2022版課標(biāo)的思想。

關(guān)于任務(wù)型教學(xué)就暫時(shí)說(shuō)這點(diǎn)吧，后續(xù)我們一起學(xué)習(xí)。