1. 我學到了哪個知識點？（詳細展示一個知識點，只展示一個，并標明出處，滿分為0分）

通過對第二章原核微生物的學習，我學習到了細菌的特殊結(jié)構(gòu)之一的鞭毛，是某些細菌表面伸出的一至數(shù)根由細胞膜上生長出的細長、波曲狀的蛋白質(zhì)絲狀體，它可以通過細胞膜兩側(cè)的質(zhì)子濃度差產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)，使細胞具有運動能力。

2. 我之前是怎么想的？（分值為0-10分；以“我”為主語,詳細展示：假設(shè)我還不知道上述知識點，我是如何理解的；或從字面意思推測其含義）

我之前認為，細菌的鞭毛和動物的毛發(fā)一樣，都是由蛋白質(zhì)構(gòu)成，是每種細菌都具有的，并且功能單一，和植物的根毛可能有相似之處，都可以用于吸收營養(yǎng)物質(zhì)，由于細菌的生長環(huán)境大多數(shù)是在液體中，那可能鞭毛也會有一定的控制方向的作用。但是對于細菌的控制方向的程度不是很大。

3. 我之前的想法怎么樣？（分值為0-10分；以“我”為主語，比較第一問和第二問的答案，找出沖突，并化解沖突）

我之前的想法之中，將理解鞭毛和植物的根毛來做類比，但是我忽略了細菌和植物在維度大小上的區(qū)別，根毛的組成是細胞，而鞭毛的組成是蛋白質(zhì)，所以才認為鞭毛會和根毛在功能上有相似之處。在認為鞭毛是每種細菌都有的這一點上，我覺得我的想法過于先入為主，認為曾經(jīng)在高中提到過的結(jié)構(gòu)就是細菌普遍都有的結(jié)構(gòu)，忽略了不同細菌之間也是存在差異性的。在對鞭毛運動功能的猜測上，我認為我的猜測具有一定的合理性，但是對于作用原理的猜測上過于淺顯，認為是類似于船舵的運動原理，但是忽略了細菌所處環(huán)境的多變性，以及細菌作為細胞生物，在對諸如濃度差電子差這類外界刺激做出反應(yīng)，可能會產(chǎn)生運動。產(chǎn)生運動的方式和原因也應(yīng)當是與刺激所相對應(yīng)的。

4. 我應(yīng)該怎樣想才對？（以“我”為主語；證明自己聯(lián)系了日常生活，如解釋現(xiàn)象、識別謠言等（0-20分）；并證明自己聯(lián)系了其他知識或水處理情景，“聯(lián)系”包括但不限于因果、類比、評價、列舉等（0-20分））

我在面對一個曾經(jīng)在生物學習中提到過，但是沒有細講的名詞的時候，應(yīng)當先將其主體進行歸類，分為某一類生物或某一類生物的某個部分。然后進行與類似種類生物的類比，根據(jù)類比結(jié)果去推斷他可能起的作用。然后聯(lián)系實際的生物所處的環(huán)境以及其生物活動的規(guī)律，進行確定推斷之中哪種作用更加符合實際。

同時我也應(yīng)該不斷的分類歸納不同生物不同部分的特性，從中找出如何判斷已知名字和位置，但未知功能的生物結(jié)構(gòu)的規(guī)律。結(jié)構(gòu)決定功能，在第一次具體了解鞭毛的功能以及作用原理之前，如果我多接觸一些具體種類的細菌并總結(jié)歸納他們有無鞭毛這個結(jié)構(gòu)或者這個結(jié)構(gòu)在不同種類之間有什么區(qū)別，那在我理解鞭毛在細菌的生命活動之中承擔著什么樣的作用。

5. 我怎樣才能用上它？ （以“我”為主語，證明自己在水處理情景中做出了更好的決策（分值0-20分）； 對照所學思維模型、學習策略等反思自己的思維模型、學習策略等，并提供改進證據(jù)（分值0-20分）；若能夠提出新假說、新規(guī)律、新概念、新理念等，分值上浮0-20分）

我認為在對陌生水體的檢測中，對帶鞭毛菌種的分布情況可以用于粗略判斷水體不同區(qū)域中諸如特定化學物質(zhì)分布規(guī)律，水體部分含氧量變化規(guī)律。在回溯污染源的方面，可以用極少量的樣本，在不污染水體本身的情況下，判定水體之中污染物不同位置的不同量，進而找到污染源頭。不過由于如果要這樣進行野外檢測，設(shè)備會涉及顯微鏡，我覺得還是有設(shè)備簡化或者步驟改進的余地。

在進行水處理的過程中，也可以利用具有正趨向性的菌種來處理污水。正趨向性可以保持絕大多數(shù)進行水處理的細菌在不會隨處理好的污水而出去，同時可以減少化學藥劑的投入?？梢詼p少處理成本，增加處理的可持續(xù)性。即使有菌隨處理好的水進入接下來的水處理環(huán)節(jié)，后期的殺菌消毒的環(huán)節(jié)也會將活菌殺死，不用擔心后期細菌的污染。