? ? 1.什么是語言習(xí)得？“學(xué)習(xí)”和“習(xí)得”的區(qū)別與聯(lián)系是什么？

? ? ? ? 語言習(xí)得是：一個(gè)人語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。母語和第一語言的學(xué)習(xí)稱第一語言習(xí)得。第二語言或外語的學(xué)習(xí)稱第二語言習(xí)得。習(xí)得這一術(shù)語通常比學(xué)習(xí)更為可取。因?yàn)楹笠恍g(shù)語是與行為主義學(xué)習(xí)理論連在一起。

? ? ? 在這兩個(gè)概念最初提出的時(shí)候,“習(xí)得”是用于指示第一語言能力的獲得,而“學(xué)習(xí)”所針對的則是第二語言能力獲得。而在后來,“習(xí)得”也用于說明第二語言的學(xué)習(xí)。兩個(gè)概念的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移,習(xí)得是一個(gè)過程,而學(xué)習(xí)則是一種行為。第二語言能力的獲得自然需要不斷地學(xué)習(xí),而當(dāng)學(xué)習(xí)的過程以及結(jié)果都是習(xí)得。

? ? ? 有些理論家把“學(xué)習(xí)”和“習(xí)得”作為同義詞使用。而另外一些人則將兩者對比使用，“學(xué)習(xí)”意味著有意識(shí)地學(xué)習(xí)明確的語法知識(shí)，并監(jiān)控自己的語言行為。這種情況往往是在外語課堂教學(xué)環(huán)境中；而“習(xí)得”則是指無意識(shí)地內(nèi)化語言規(guī)則的過程。內(nèi)化語言規(guī)則是由于接觸可解釋的輸入，即學(xué)習(xí)者的注意力集中在語言的意義上而不是語言的形式上。

? ? ? 也就是說，一些學(xué)者認(rèn)為，所謂“學(xué)習(xí)”，就是在課堂內(nèi)的語法教學(xué)。而“習(xí)得”則是在自然狀態(tài)下接觸語言。

? ? 2.如何理解“內(nèi)置的大綱（built -insyllabus）”？這一概念對我們教學(xué)啟發(fā)是什么？

? ? 語言習(xí)得的研究者發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言或外語時(shí)，并不是按照教師預(yù)設(shè)的語言順序掌握語言的。人們掌握第二語言與掌握母語有著基本相同的順序，人們頭腦中有一個(gè)“內(nèi)置的大綱”，這個(gè)順序是不受外在教學(xué)影響的。并不是教師教什么學(xué)生就能學(xué)會(huì)什么，學(xué)習(xí)者有自己掌握語言的內(nèi)在規(guī)律教學(xué)無法改變?nèi)藗冾^腦中的固定的語言習(xí)得順序。這樣我們的教學(xué)必須研究下這個(gè)習(xí)得順序，教學(xué)活動(dòng)任務(wù)必須遵循這個(gè)規(guī)律去設(shè)計(jì)方可獲得好的效果，否則事倍功半。

3 請簡要概括“語言知識(shí)與語言的使用”這部分內(nèi)容的主旨大意。

? ? ? 這部分的主旨是學(xué)習(xí)某種語言需要語言知識(shí)與語言使用并進(jìn)才能學(xué)得更好，換句話說就是語言學(xué)習(xí)以學(xué)語法規(guī)則加交際的方式效果會(huì)更好，掌握語言的最佳途徑是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)。