今天的語文課上，學(xué)習(xí)的是外國(guó)詩(shī)兩首，一首是普希金的《假如生活欺騙了你》，另一首是弗羅斯特的《未選擇的路》。

因?yàn)榍懊鎰倓倢W(xué)了古代詩(shī)歌五首，所以我先給同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹了一下現(xiàn)代詩(shī)與古代詩(shī)歌的區(qū)別。

古代詩(shī)歌有固定的詩(shī)行、平仄、韻腳、句數(shù)的限制，講求的是高度精煉、意境優(yōu)美。

而現(xiàn)代詩(shī)形式自由，側(cè)重于意象的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)自由開放和直率陳述。

古代詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)各有特點(diǎn)，前面我們領(lǐng)略了古代詩(shī)歌的平仄之雅，今天再來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的自由之美。

首先我讓同學(xué)們自己朗讀了幾遍詩(shī)歌，我知道他們此時(shí)是沒有什么感覺的。

于是我播放了兩段名家朗誦《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)的音頻，我也示范了一遍，再讓同學(xué)們?nèi)ジ惺芤幌缕渲械墓?jié)奏和情感。

然后讓同學(xué)們自己再次練習(xí)朗讀，我感覺到不一樣了，他們?cè)诖ζ渲械墓?jié)奏和情感。

這時(shí)候，我請(qǐng)同學(xué)們來展示。開始有兩三個(gè)同學(xué)主動(dòng)站起來朗讀，我一一給予指導(dǎo)和肯定。

后來，舉手的同學(xué)越來越多，就連平時(shí)不會(huì)主動(dòng)回答問題，也很少參與課堂活動(dòng)的同學(xué)，也都積極地想要站起來朗讀。

有的同學(xué)把手舉得老高，還有的舉著手就干脆不放下了，眼睛里寫滿了期待，似乎在說：“老師，叫我！”

看得出來，同學(xué)們的熱情非常高。

我讓那些躍躍欲試的同學(xué)放下手，說：“同學(xué)們這么喜歡朗讀，那我們就繼續(xù)來朗讀第二首詩(shī)吧。”

同樣的，我還是先讓同學(xué)們聽了兩遍名家的朗誦范例，再讓他們自己體會(huì)、揣摩。

在接下來的展示環(huán)節(jié)中，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，同樣非常積極。

就這樣，一堂詩(shī)歌朗誦課，在歡快的氣氛中結(jié)束了，同學(xué)們意猶未盡。

我相信，通過這樣一堂語文課，同學(xué)們既了解了古代詩(shī)歌與現(xiàn)代詩(shī)各自的特點(diǎn)，又體會(huì)了這兩首現(xiàn)代詩(shī)歌所表達(dá)的情感，也能從中獲得一些生活啟示。

而且，課堂氣氛是積極活躍的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也應(yīng)該是比較好的。

我喜歡這樣輕松愉快，又積極互動(dòng)的課堂，我希望學(xué)生們能在這樣的課堂氛圍中輕松快樂而又高效地學(xué)習(xí)。

讓自己幸福地工作，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，是我的目標(biāo)。

我是明月，一名一線教育工作者，感謝您閱讀到這里。