如果一個(gè)人想要發(fā)家致富，比如學(xué)習(xí)養(yǎng)豬，或者養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，多半會(huì)去向別的養(yǎng)殖戶學(xué)習(xí)，再不然也會(huì)去買本書看看，學(xué)習(xí)怎么養(yǎng)?？墒牵绻胍B(yǎng)孩子，不用培訓(xùn)，更不用看什么三年X考五年模擬，不需要學(xué)習(xí)咨詢，該生就生，so? easy。
如今，連2019年河南省普通高校對口招生擬訂分?jǐn)?shù)線，也出現(xiàn)這樣的怪現(xiàn)象。養(yǎng)殖類本科分?jǐn)?shù)線533分，學(xué)校教育類本科247分，如果是?？浦恍?6分。
也就是說，一個(gè)老生如果考了250分，想去學(xué)養(yǎng)殖，當(dāng)個(gè)獸醫(yī)，哪怕是上個(gè)專科都是不可能的，但是可以報(bào)考學(xué)前教育，可以做一名幼兒園老師，這不是什么咄咄怪事兒，這是官方文件。
學(xué)前教育是奠基工程，是啟蒙教育。
世界上，對于幼教教師師資的審查及要求非常嚴(yán)格，有很多我們可以借鑒，讓從業(yè)者的水平和門檻有質(zhì)的提升。
在芬蘭，這幼教水平享譽(yù)全球的國度，2015年曾經(jīng)有機(jī)會(huì)與芬蘭前總理Eska Aho交流時(shí)他親口提到，芬蘭教育的核心秘密就是極高水準(zhǔn)的師資力量。他強(qiáng)調(diào)什么是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)？教師本身就是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。芬蘭幼兒教師的選拔嚴(yán)苛，從畢業(yè)生中優(yōu)中擇優(yōu)，大部分必須是有碩士學(xué)位的才可以正式任教，而且學(xué)制是6年。教師自己決定教什么和怎么教，但他們每周都要花費(fèi)2個(gè)小時(shí)來提高自己的職業(yè)水平。
在美國，有學(xué)前教育項(xiàng)目評價(jià)工具（Program Quality assessment，PQA）評估幼教老師服務(wù)的質(zhì)量；基本要求是學(xué)士學(xué)歷，一些地區(qū)甚至?xí)鬄榇T士或博士。在執(zhí)教后，幼師一方面需要接受定期的綜合培訓(xùn)和考核，另一方面，則會(huì)有專業(yè)人員直接入園觀察老師的教學(xué)活動(dòng)，綜合專業(yè)能力和心理健康兩部分進(jìn)行評量，如未通過則需立即停職重新參加培訓(xùn)。由此可見，幼師的心理健康狀態(tài)非常重要而被嚴(yán)格關(guān)注。
在新西蘭，對于幼兒教師資格認(rèn)證十分嚴(yán)苛。為了適應(yīng)新時(shí)代幼兒的發(fā)展，新西蘭教育部制定了“學(xué)前教育專業(yè)”的培養(yǎng)方案，規(guī)定學(xué)生每個(gè)月都需進(jìn)行見習(xí)活動(dòng)，觀察和思考幼兒的行為特點(diǎn)，總實(shí)習(xí)時(shí)間不能少于56周，然后經(jīng)過一系列的考核，通過之后才能獲取頒發(fā)和認(rèn)證的教師資格證。
在日本，幼兒教師作為教育公務(wù)員對于專業(yè)素養(yǎng)有極高要求，比如一級幼兒園教育資格要求教師具有相關(guān)專業(yè)的學(xué)士學(xué)歷。任職之后的幼師會(huì)繼續(xù)接受指導(dǎo)培訓(xùn)。專業(yè)素養(yǎng)之外，對于教師的道德及倫理要求也很嚴(yán)格，很多托管中心及幼兒中心要求幼師錄入指紋，在入職前接受背景調(diào)查，確認(rèn)沒有任何不良?xì)v史后才可以執(zhí)教。
在韓國，最能保障孩子的下是當(dāng)時(shí)國會(huì)以207票贊成0票反對壓倒性通過“性侵害防止修正案”（“熔爐法”），而是韓國頒布的《保健福祉部規(guī)定》里注明，如果幼兒園老師有任何程度虐待兒童，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，該老師在10年內(nèi)不得再次上崗，所在的幼兒園也要關(guān)閉，10年內(nèi)不能再次開業(yè)。
這些對幼兒教育從業(yè)者的要求，將整體水平及門檻提高，應(yīng)該是行業(yè)付之于行動(dòng)的關(guān)鍵一步。這很難，因?yàn)楫?dāng)中涉及到政策制度、社會(huì)資源、從業(yè)機(jī)構(gòu)、老師待遇、教育培訓(xùn)、資本支持、監(jiān)管部門的方方面面。雖然難，但不能放棄，因?yàn)榉艞壛诉@行業(yè)，就是放棄了孩子的未來。
太多太多的努力和責(zé)任可以付之于行動(dòng)，我們可以把純潔干凈美好的世界還給孩子，同時(shí)亦為贏回幼教老師本身應(yīng)受到的尊重，以及社會(huì)、各界、家長的信任。
為何在“紅黃藍(lán)”幼兒園之后，還有大量的虐童事件發(fā)生呢？說明我們對幼教工作的不重視。我們的幼教師資水平，不堪入目，不忍目睹，不容深思。
從一開始，實(shí)質(zhì)要求是我們的要求太低，認(rèn)為幼兒教育很簡單，根本沒有專門機(jī)構(gòu)來思考此類問題，感覺沒有養(yǎng)豬養(yǎng)牛復(fù)雜。
嗚呼哀哉，教育的悲哀！
