? ? ? ? 在一年級(jí)“讀書真快樂”及“讀讀童謠和兒歌”的基礎(chǔ)上，本次快樂讀書吧推薦的是讀讀童話故事”、由“書目推薦”和“提示語”兩部分組成。

? ? ? ? “書目推薦”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話，推薦了金近的《小鯉魚跳龍門》、嚴(yán)文井的《“歪腦袋”木頭樁》，冰波的《孤獨(dú)的小螃蟹》，孫幼軍的《小狗的小房子》，陳伯吹的《一只想飛的貓》。這些童話都是中國(guó)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，故事新奇有趣，文字淺顯易懂，適合二年級(jí)學(xué)生閱讀。豐富的書目讓學(xué)生自主閱讀有了更多的選擇空間，能進(jìn)行更廣泛的課外閱讀。在推薦書目之后，還引導(dǎo)學(xué)生通過書名猜測(cè)故事主人公和情節(jié)，再進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)也滲透讀書的策略和方法

? ? ? ? “提示語”點(diǎn)明了本次快樂讀書吧的教學(xué)要點(diǎn)，一是要“認(rèn)識(shí)書的封面，知道書名和作者”，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)書的基本常識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生拿到書時(shí)觀察封面，說說自己會(huì)關(guān)注封面的哪些內(nèi)容，可以與“書目推薦”中“看書名猜故事”的活動(dòng)相結(jié)合。二是讓學(xué)生交流保護(hù)圖書的方法，認(rèn)識(shí)到愛抑圖書的重要性，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

? ? ? 對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，這是他們第一次閱讀一些較長(zhǎng)的故事，并且在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，要完成多個(gè)故事的閱讀。

? ? ? ? 要完成本次快樂讀書吧的任務(wù)，教師可以重點(diǎn)抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)：

? ? ? ? 1.提供閱讀保障。

? ? ? ? 要保證課外閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，首先要讓學(xué)生有書讀，可以一人讀一本，也可以提供閱讀保障一個(gè)人讀一本。老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館借書，讓學(xué)生在班內(nèi)以小組為單位輪流閱讀，保證每位學(xué)生都能享受閱讀的快樂。

? ? ? ? 2.學(xué)生自主選擇，制訂閱讀計(jì)劃。? ?

? ? ? ? 本次《快樂讀書吧》推薦了5個(gè)童話故事，可以讓學(xué)生自主選擇最感興趣的故事先閱讀。讓選擇閱讀同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)閱讀小組，制訂閱讀計(jì)劃。閱讀過程中，鼓同學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)和小組間的分享和交流，讓閱讀、分享與交流成為一種習(xí)慣。師生可以共同制訂閱讀計(jì)劃，保證學(xué)生在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)完成閱讀?？梢愿鶕?jù)閱讀時(shí)間、閱讀地點(diǎn)、交流伙伴、交流時(shí)間等內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃，教師可以給學(xué)生提示一些間問題和方法。根據(jù)故事的長(zhǎng)度和學(xué)生閱讀的不同情況，短的故事一般讀3—5天，長(zhǎng)的故事可以在半個(gè)月內(nèi)完成。盡量在學(xué)期內(nèi)安排學(xué)生完成5個(gè)故事的閱讀。閱讀計(jì)劃還可以由幾個(gè)學(xué)生協(xié)同完成，形成閱讀小組，營(yíng)造邊讀邊交流的氛圍，持續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。

? ? ? ? 3.認(rèn)識(shí)書的封面，滲透愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

? ? （1）認(rèn)識(shí)封面。

? ? ? ? 在開始讀書之前，老師可讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)自己要讀的那本書的基本信息。引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，看看書名、作者、插圖等。聯(lián)系學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說一說自己對(duì)書本封面的感受，比如“最吸引我的封面”“讓我覺得有趣的書名”“我知道的作者”等。

? ? ? （2）看書名猜故事。

? ? ? ? “看書名猜故事”既是有趣的讀書活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，同時(shí)也是一種有效的讀書策略。當(dāng)學(xué)生通過書名對(duì)故事有一定的預(yù)測(cè)，讀書活動(dòng)就更具主動(dòng)性。學(xué)生通過自己的預(yù)測(cè)與書中內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。可以在讀書開始之前，讓學(xué)生充分交流他們通過書名猜測(cè)的故事內(nèi)容，并做下簡(jiǎn)單的記錄，在完成故事閱讀之后，再通過讀書記錄進(jìn)行對(duì)比，充分感受到“預(yù)測(cè)”這種閱讀策略的好處，為三年級(jí)“預(yù)測(cè)”閱讀策略的學(xué)習(xí)作鋪墊。

? ? ? ? (3)滲透愛護(hù)書本的教育。

? ? ? ? 在快樂閱讀的過程中，老師要滲透愛護(hù)圖書、保護(hù)圖書的意識(shí)和習(xí)慣?？上扔山處熓痉队行蚍?、平整合書、擺放圖書等。再組織學(xué)生討論家中“常讀書”一般擺放在哪些地方，例如，臥室的床邊、寫字臺(tái)上、課桌抽屜、書柜的第一層等，明確“常讀書”應(yīng)放在拿取方便，固定的位置。

? ? ? ? 完成每一次閱讀，可以借助書簽標(biāo)注于對(duì)應(yīng)的頁碼，便于及時(shí)合上，以保證圖書的潔凈。還可組織學(xué)生討論其他不把圖書弄臟的方法。例如，看完書，及時(shí)放回書架：給書包上封面；洗干凈手再讀書。

? ? ? ? 4.利用好導(dǎo)讀課激發(fā)閱讀興趣。

? ? ? 老師可以根據(jù)具體的情況，選擇合適的方式來激趣。

? ? ? ? (1)通過同學(xué)間推薦分享的形式來激趣。

? ? ? ? 讓學(xué)生說說選擇某個(gè)故事的原因，比如，學(xué)生可能會(huì)說被書的封面所吸引，或者被書名所吸引，或者聽說過這個(gè)故事，覺得很有趣，讓學(xué)生互相推薦分享，形成讀書分享的氛圍。

? ? ? ? (2)通過朗讀故事里的片段來激趣。

? ? ? ? 可以利用聲音節(jié)奏的變化，繪聲繪色地讀故事中的幾個(gè)片段，借助故事中主人公的經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生興趣。也可以利用投影儀等設(shè)備呈現(xiàn)童話故事的文字，使學(xué)生不僅可以聽故事，還能自己讀故事。學(xué)生能依靠聽讀，掌握字音，克服自主閱讀的畏難情緒，從而喜歡自主閱讀。

? ? ? ? (3)利用問題和活動(dòng)的引導(dǎo)來激趣。

? ? ? 老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童話故事閱讀的時(shí)候，可以通過一些問題和活動(dòng)來激發(fā)閱讀興趣，同時(shí)滲透本學(xué)期學(xué)過的讀書方法，實(shí)現(xiàn)閱讀方法從課內(nèi)向課外遷移。本學(xué)期學(xué)過借助插圖、上下文猜測(cè)詞語意思等方法，就可以滲透到課外閱讀的指導(dǎo)中去。

? ? ? ? 把導(dǎo)讀激趣和讀書方法有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生既享受閱讀的樂趣，又學(xué)習(xí)到好的讀書方法。