? ? ? ? 我在七八年前就聽過翻轉課堂的公開課，本月再讀這本書，更加深了我對翻轉課堂與微課程教學法的認識。通過我的讀書感悟，再結合本月四次讀書分享，我更加感受到“翻轉課堂”這一新的教學模式有其嶄新的生命力，尤其是贊美之詞不勝枚舉。但冷靜下來想一想，聯(lián)系我的工作，能不能將其實際運用呢？

? ? ? ? 首先回憶我的那次聽課經(jīng)歷。我聽出了翻轉課堂的教學結構，一聽便知有不同于往常，是一種新鮮事物，但遺憾的是，因為視頻學習已經(jīng)由學生課前進行，所以我沒有看到老師錄制視頻中教學設計的合理性，就是老師的教學設計的藝術沒有展示出來。其次是老師和學生用平板進行互動解題，所以習題的設計、學生的反饋也沒有能展示出來，所以這次聽課我只看到了一個課堂結構，而沒有看到教學內容。當時推行翻轉課堂教學的實驗學校，后來怎么樣呢？七八年過去了，似乎與以前也沒有什么明顯不同。我個人感覺，翻轉課堂實施起來有一定難度，我想可能有以下原因。

? ? ? ? 1.錄制視頻比講課難得多，要花費大量的時間和精力。課時多的教師，如果每節(jié)課都翻轉課堂，單說錄制視頻就很難實現(xiàn)。我想這也許是一些實驗學校實驗流產的主要原因吧。

? ? ? ? 2.教師如果組成教研團隊合作，完成任務的針對性又比較弱，每個教師都有自己的風格，交叉使用會有進度和習慣等方面的不適應。

? ? ? ? 3.學生的條件不同，學生們能做到有回家觀看視頻的硬件條件嗎？自覺性又從哪里來？

? ? ? ? 那么，翻轉課堂與微課程教學法究竟適合哪些學生群體，哪些教師群體，哪些類型的課程呢？我個人認為其適合年齡較大的、已經(jīng)具備較強自學能力的學生群體，適合技術性強、重復性高的學科教學，以及信息技術水平較高的教師群體。

? ? ? ? 因此，我認為翻轉課堂與微課程教學法雖是一個很理想的課堂結構，但也不必盲目效仿，要根據(jù)自己的教學實際，不把簡單的問題復雜化，在嘗試中去感受效果，在比較中去區(qū)分優(yōu)劣，追求把傳統(tǒng)教學與翻轉課堂結合得恰到好處。