重讀《數(shù)字時代的學(xué)與教》，感受頗深。每讀一遍，都是不一樣的收獲。

重讀《數(shù)字時代的學(xué)與教》，感受頗深。每讀一遍，都是不一樣的收獲。首先改變理念。改變什么樣的理念？達到什么樣的教育目標？只有相信變化，每一個問題清晰具體，知道為什么出發(fā)，才能達到想要的效果。

以學(xué)生為中心的生本教學(xué)理念，對教師的綜合能力要求更高。信息技術(shù)的運用促進課堂效率的提高，然而對教師也是提出了一系列的考驗。少即是多，需要教師準備更加充分，預(yù)設(shè)更加充分，內(nèi)容要精，要有質(zhì)量，充分調(diào)動課堂，讓每一個學(xué)生參與思考，參與合作，進而達到想要的課堂效果。無才能有，課堂上學(xué)生的實時生成就是好的素材資源，比如輔助訓(xùn)練器材，當(dāng)教師拿到課堂，學(xué)生會有自己的玩法，有時會很貼近教學(xué)的某個點，這就是學(xué)生自己生成的素材，課堂的創(chuàng)新。慢才是快，在學(xué)習(xí)的過程中，打好基礎(chǔ)是最重要的事，循序漸進，才能進步得更快，就像網(wǎng)球技術(shù)動作，每一個技術(shù)動作學(xué)習(xí)都是先慢，要求練習(xí)的線路軌跡清晰，重復(fù)形成肌肉記憶，才能保證正確的運用。

好課堂，一定是學(xué)生生成的課堂。好教師，一定是會提問題的引導(dǎo)型教師。