本課共有四個活動：

1.區(qū)分鹽沙混合物中哪些是鹽哪些是沙

2.思考怎么分離食鹽和沙

3.用水分離食鹽和沙

4.分離食鹽和水

為了讓學(xué)生親歷完整的分離鹽和沙的活動，我把本課分成了三個課完成：

第一節(jié)課：小組討論、全班交流的方式設(shè)計分離方法。尋找材料、認識器材。

第二節(jié)課：進行過濾操作，學(xué)習(xí)用火柴點燃使用酒精燈，并每人嘗試。

第三節(jié)課：通過蒸發(fā)實驗，分離鹽和水，再次觀察分離出的鹽和沙的特征。明白過濾不改變物質(zhì)狀態(tài)，食鹽溶解在水中是可逆的。

課后思考：

? ? ? ? 這一實驗是學(xué)生小學(xué)階段很重要的實驗之一，因此為了保證學(xué)生安全的前提下親歷實驗過程，我將課程內(nèi)容拆分成了三節(jié)課。這在一定程度上拖延了教學(xué)進度。

? ? ? ? 考慮到學(xué)生年齡特點與對三年級“高端”實驗器材的欣喜程度，我在《水沸騰了》一課，并未教學(xué)生使用酒精燈，而是采用演示講解的方式，讓孩子與酒精燈先熟悉。在有前期認識的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我開始了酒精燈的使用教學(xué)，孩子就顯得沒那么興奮或害怕?？墒?，仍還是有狀況發(fā)生……

酒精燈驚魂

? ? ? 這周，最后一個班級在學(xué)習(xí)使用酒精燈過程中，一個同學(xué)不小心手滑，將點燃的酒精燈打翻了。幸運的的是，我剛好巡視到該組旁邊，更幸運的是，孩子在我之前的安全提示下并未慌張。當我走近處理在桌子上流淌的火苗時，孩子安靜的退離桌面，其他小組孩子靜息等待。（這是我和孩子事前約定好的：如果發(fā)生意外，請用濕抹布蓋住火苗，即使舉手報告老師，其他小組同學(xué)靜息等待。）

? ? ? ? 所以，當時即使火焰在隨著酒精燈流淌，甚至已經(jīng)隨著桌縫蔓延至地上，我做到了沉著冷靜的處理火苗（除了給孩子準備了濕帕子，我在講臺上還放了多張濕帕子與水）我很感謝我的孩子們，感謝他們的遇事不慌，感謝他們時刻記得我們的約定。

? ? ? ? 事后，打翻酒精燈的孩子，我看出了他的自責，他甚至已經(jīng)做好了被我批評的準備?？墒?，他意想不到的是，老師并沒有批評他。因為，他事后冷靜的應(yīng)對，第一時間拿濕抹布蓋火。下課后，他主動留下來打掃“戰(zhàn)場”，并且全組的小朋友一起幫忙。更何況，他也不是故意打翻酒精燈的。

? ? ? 雖然，這次意外沒有造成任何傷害，我也乘機再次強調(diào)了酒精燈使用注意事項。可是，事后想想，仍心有余悸……我不知道，這樣的幸運能有幾次。酒精燈的使用，這是我第三次教學(xué)，前兩個年級的孩子，從未發(fā)生過這樣的狀況……可是面對這樣的危險:桌面、地面流淌的火苗，哪怕到今天是近千分之一的概率，我仍是害怕。所以，我不知道，在三年級教孩子使用酒精燈是否還太早了，內(nèi)心很矛盾與糾結(jié)。