這是第一次做讀書筆記，也是第一次實踐新的學習方法，讀完這本書后深受啟發(fā)，決定開始按照新的閱讀技巧開始實踐，這一次的讀書筆記還是處在探索階段，所以三分之二的篇幅放在了結(jié)構(gòu)和大綱的梳理上，對于書的評價還有些膚淺，這也說明我的分析閱讀水平還有待進一步提高。做這一篇讀書筆記的目的，是為了完成學習“接受——輸出”的過程，實際上在寫這一篇讀書筆記的時候，我對這本書的認識又有不少提高，一些之前沒想明白的問題也有了新的理解，可見這個方法是可行的。
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《如何閱讀一本書》按照自己的分類方法，屬于一本論述類型的實用性書，整本書的內(nèi)容也很明白，就是指導你如何更好的讀一本書，以此為中心，作者介紹了四種讀書的方法，其中以第二種——分析閱讀最為詳盡。
本書大綱如下：全書共分四篇二十一章。
第一篇：閱讀的層次。
談到了作者的一些重要論點，包括對學習和閱讀的關(guān)系，以及二者的分類，同時介紹了讀書的前兩種方法：基礎(chǔ)閱讀和快速閱讀（又叫檢視閱讀），以下詳細分析：
第一章，閱讀的活力與藝術(shù)。這一章最重要的主旨有以下幾點：
1.主動的閱讀，所謂主動的閱讀，作者關(guān)于作者和讀者的關(guān)系有一個比喻：投手和捕手。作者用各種各樣的方式將自己的球（觀點）發(fā)射出去，而讀者要接到球（理解它）就需要掌握各種的接球（閱讀）技巧，作者不會故意投讀者接不到的球，而讀者也需要積極主動的去接，才能完成這一次球的傳遞，如果只有作者積極地投出球，而讀者卻不積極主動地去接，那這一次的傳遞是無法完成的。這是主動閱讀的作用和必要性，那么怎樣的閱讀才是主動的閱讀？我認為應該是思考。
2.閱讀的三個目標。作者將閱讀的目標分成三個，分別是：為了娛樂、為了資訊、為了理解。其中前者可能只是你打發(fā)時間的工具和消遣，而后兩者的區(qū)別在于為了資訊的閱讀增加的只是單純的知識點，是你不知道的東西，而為了理解力的提高的閱讀將會提高你的理解力。這么說可能太蒼白，比如學習設計，你會學習怎么畫一棵樹，畫一棟房子，這屬于資訊類的的，而在哪里畫房子而不是畫樹，為什么要在這里畫樹，這關(guān)于理解力和創(chuàng)意，而這種就屬于后者。
3.作者將學習也分為了兩類，一類是探索型的學習，還有輔助性的學習，前者更加主動，你需要更多地思考，自己尋找真理，而后者一般屬于課堂的教育，有師長的幫助，他們會告訴你哪里是重點，哪里需要多加留意。而閱讀，主動的閱讀，屬于前者，當然被動的閱讀則屬于后者，你只是被動地接受了書上的觀點，并未理解。所以兩種學習的方法分界取決于你思考多少，你是否能夠提出問題。每一個主動的學習者都能提出問題。
第二章，閱讀的層次。這一章主要介紹了閱讀的四個層次?；A(chǔ)閱讀，檢視閱讀，分析閱讀和主題閱讀。要記住這并不是四個并行的方法，是一個遞進的關(guān)系，后一個總會包括前一個。
第三章，基礎(chǔ)閱讀。這是最基本的閱讀，我們大部分的人，包括成年人都處在這個階段，在我們?nèi)〉酶咧袑W歷以后，都能達到這個程度，我們在這個階段能夠閱讀大部分的小說、應用文等各種平時所見的文章。
第四章，檢視閱讀。這一章的重要論點如下：
1.檢視閱讀的兩個步驟：1）有系統(tǒng)的略讀或粗讀：閱讀書的書名、序、目錄、索引等非正文內(nèi)容和部分與主題密切相關(guān)的章節(jié)，了解書的大概。2）粗淺的閱讀，一口氣讀完一本書，遇到難以理解的部分時不要停下來，從整體上來把握這本書。
2.要注意的，閱讀應該根據(jù)具體情況來決定你的閱讀速度，檢視閱讀能夠幫助你快速判斷這本書是否適合你花精力去研究，所以不要停頓，不要停留，不要倒退，加速！加速！加速！快速閱讀的目的是為了了解書，而不完全是理解書。至于理解，留給分析閱讀吧。
3.檢視閱讀是一種主動的閱讀，你要知道哪里需要跳過，哪里需要多加留心，這些都是你要全心投入時才能完成的工作。檢視閱讀是后兩種閱讀方法的開端，是無法逃避的起點。
第五章，如何做一個自我要求的讀者。這一章具體談了做到主動閱讀的一些要求。要點如下：
1.閱讀的四個基本問題：1）這本書主要談了什么？2）這本書各個部分談了什么？是怎么談的？3）作者說的有道理嗎？是真實的嗎？4）這對我有什么意義？
2.筆記的類型和方法：作者在做筆記的方法中，最有價值的一點是在同一本書的同樣的觀點或相反的觀點下標明頁碼，以便于隨時聯(lián)系，這是主動追尋的一種表現(xiàn)。三種筆記分別是結(jié)構(gòu)筆記、概念筆記和辯證筆記，分別對應了三種閱讀方法，在快速閱讀中你需要掌握書的結(jié)構(gòu)，能夠勾畫出他的結(jié)構(gòu)，你要知道他說了什么，是怎么說的。而在概念筆記中，你就要對作者的觀點提出看法，評價，并發(fā)表自己的看法。
3、作者提到了一個規(guī)矩和習慣的觀點。作者認為，只有知道了這一系列的閱讀規(guī)則后，并嚴格按照執(zhí)行閱讀，通過一段時間的習慣養(yǎng)成后，我們才能養(yǎng)成閱讀的好習慣，這個習慣由一系列的閱讀規(guī)則構(gòu)成，而這種習慣將對我們的閱讀有積極作用。我的看法是，這一點很像孔子所說的：“隨心所欲，不逾矩”，我們只有知道了規(guī)則才能在規(guī)則之內(nèi)任意發(fā)揮，我們只有精通了閱讀規(guī)則，才能很好利用閱讀規(guī)則幫助我們的閱讀。這一點很玄妙，也可以解釋的很深刻，但是這里筆墨有限，不加贅述。
第一篇到此結(jié)束，總體來說，作者在第一篇中包含了三個重要內(nèi)容，第一個是主動閱讀的概念是自我探索的學習，這會增加我們的理解力，知道這個概念我們才能確定什么是合適的讀書方法。第二個是四種閱讀方法并論述了其中前兩種。第三個是解釋了一系列的讀書規(guī)則，告訴我們?yōu)槭裁匆@么做，用孔子的話說是為了達到“隨心所欲不逾矩”的程度。
第二篇：閱讀的第三個層次分析閱讀
這一篇主要詳細論述了分析閱讀的規(guī)則和步驟。正如作者前文所說，規(guī)則只是規(guī)則，好的讀者可以隨心所欲的運用這一套方法，而并不一定嚴格按照順序，但作為一個新的閱讀學習者，我則要熟記并掌握這一系列的規(guī)則。分析閱讀是理解并提高自己理解力的閱讀，并不是任何書都需要使用分析閱讀，原因是某些書并不值得花時間進行分析閱讀，而且分析閱讀需要花費很多時間進行，我們并不是隨時都有時間可以進行這樣長時間的有效閱讀。因此分析閱讀需要適合的書籍，我們要有判斷能力，將分析閱讀運用在任何書籍，和被動的閱讀，實際上是一樣愚蠢的行為。
分析閱讀包括了三個階段：第一個階段是架構(gòu)階段，我們需要掌握書的骨架和結(jié)構(gòu)。第二個階段是詮釋階段，我們需要知道作者的觀點和論述，這會讓我們知道這本書用什么樣的皮相展示在我們面前。第三個階段是評價階段，我們需要對這本書進行評價，他是對的嗎？他有意義嗎？第三階段我們會學到一些評論的方法和角度。此外作者還談到了一些輔助我們進行分析閱讀的書籍——工具書。
因為這一篇的章節(jié)并不是完全按照階段編排的，所以我將從階段的分法論述下文。
架構(gòu)階段的規(guī)則：1）將一本書分類，你要知道你讀的書屬于哪一類，最好開始讀之前就知道。（第六章：一本書的分類）作者把分類作為分析閱讀的第一個規(guī)則，這證明了作者的邏輯性。作者將書籍分成了兩類：虛構(gòu)作品和論述作品，其中，論述作品又包括了理論性作品和實用性作品。這種分類方法是否有問題（我突然想到紀實文學和新聞通訊應該屬于哪一類？）是否完善我們且不說，我想重點說明作者對于論述作品的分類，作者認為，理論性作品是告訴我們什么某個真理的，說一是一，只會客觀地介紹書著者的理論和知識點。而實用性作品——作者把本書分類在這一類里——是告訴我們應該怎么做的，他會提出意見，認為怎么做是對的，而怎么做不太妥當。簡單的說，理論性的想要告訴你是什么，實用類則要告訴你要怎么樣。在作者的分類中，理論性的作品包括哲學、歷史和科學類，而實用類的作品中包括了經(jīng)濟類書籍。
作者認為，了解一本書的分類，對于閱讀——尤其是是論述性的作品——又極大好處，因為在這些不同的論述作品之間，類型不同，論述的方法也不大一樣，我們能在閱讀之前把握這些差異，會更有效率的閱讀。至于具體的差異，作者在第三篇中會談到。
2）用一段剪短的文字說明作者這本書談了什么。（第七章：透視一本書）
3）列舉重要篇章，并說明作者是如何將他們組織起來的。（第七章：透視一本書）
列出這兩個規(guī)則，說明他們是緊密聯(lián)系的兩個部分，我們第一階段的工作就是從整體到局部的拆分書籍，我們不僅要知道作者的整體觀點，還要知道他是如何展示的，使用了什么順序？前后章節(jié)是什么關(guān)系？這個規(guī)則能夠幫助我們完整梳理一本書的結(jié)構(gòu)。作者針對這兩個規(guī)則，提出了一個建議，那就是給一本書列一個大綱，這也是我正在寫的讀書筆記的這個部分。
4）找出作者想要解決的問題。（第七章：透視一本書）這一點初想起來認為理所當然，但是細想一下，又覺得這里似乎有些多余，如果你能知道作者這本書談了什么，你是否就會知道作者想要解決什么問題呢？作者談的內(nèi)容一定會包括他想要解決的問題嗎？如果這是對的，那么這個規(guī)則是不是沒有意義了呢？作者也指出了這一點，他的原話是：“如果你已經(jīng)在運用規(guī)則二跟規(guī)則三了的話，那這一條規(guī)則不過是換了一種說法而已?！?/p>
所以我們應該知道，作者說明這些規(guī)則并不是希望我們嚴格地完全地遵循它，而是希望我們能夠靈活地運用它，因為它在某些部分會有重復和強調(diào)。
詮釋階段的規(guī)則：5）找到關(guān)鍵字，與作者達成共識。（第八章：與作者找出共同的詞義）我們可以通過文字意義的原因來解釋這一點，文字和字義并不完全對應的，如果你在閱讀之前和作者存在詞義的理解差異，你會困惑不解甚至誤解作者的意思，這是很嚴重的，也是最早就應該避免的。所以我們要之前就避免這種情況發(fā)生，找出那些重要的字眼，明確他們的意義，確保我們和作者在同一個頻道。這不需要多解釋。作者在此指出了一些確定關(guān)鍵字眼的方法：讓你頭疼的字、專業(yè)術(shù)語和專業(yè)名詞、作者通過標記等方式幫你指出來的字詞。這些都是很有可能是關(guān)鍵詞的字眼。
6）將一本書的重要句子找出來，找出主旨。（第九章：判斷作者的主旨）
7）從相關(guān)聯(lián)的文句中，架構(gòu)出一本書的基本論述（第九章：判斷作者的主旨）
作者在介紹這兩個規(guī)則的這一章中，有以下幾個重點：第一是關(guān)于主旨的，作者認為，如果你認為一個觀點很重要，有價值，那你需要提出理由說明，如果你無法說明，那么這個只能稱為個人看法。這一點很有啟發(fā)性，如果你能說明理由，那么這說明你知道它重要在哪里，否則你只覺得很重要。
一本書里會有很多主旨，第七個規(guī)則就是說明作者是如何將這些主旨串起來的。通過什么樣的邏輯鏈接起來。所謂論述，作者認為，是“一系列先后有序，其中某些還帶有提出例證與理由作用的主旨”。
作者認為，分析閱讀的兩個階段：架構(gòu)階段和詮釋階段在主旨和論述的層面達到交匯點。我認為，這是一個往返的過程，在架構(gòu)階段，我們從宏觀出發(fā)，深入細部，這樣來掌握結(jié)構(gòu)，書籍的骨架，而在詮釋階段，我們則返回來，從最小的字詞層面出發(fā)，達到句子，段落進而整本書，知道這些具體的字義形成句子，句子歸納出主旨，再由主旨組織成論述，從部分的論述架構(gòu)出整本書的論述，那么通過這樣的由大到小再由小到大的過程，我們就會了解一本書了。
接下來，作者分別論述了要如何找出關(guān)鍵句、主旨和論述。而在第二部分，作者提到了一個很重要的理論——“口語主義”這是很多閱讀者包括我在內(nèi)的人經(jīng)常犯的一個錯誤。簡單的說就是我們只是對作者論述的文字熟悉了，而并沒有很好的理解其中的含義，我們沒有思考，只是被動接受，這是區(qū)別主動學習和被動學習的一個關(guān)鍵，口語主義不僅表現(xiàn)在閱讀上。檢驗口語主義的一個好方法，是再把這個觀點復述一遍，而不是僅僅改變一下語序，或者你可以舉出一些例子，這也是思考的一種表現(xiàn)。
8）找出作者的解答（第九章：判斷作者的主旨）
這一點不用解釋，這個規(guī)則會把第一階段的工作連接起來，并暫時（因為還有后續(xù)的工作，但至少這一部分的工作完成了）畫上了一個句號，你在第一階段找到作者想要解決的問題（規(guī)則4），在這里你回答。這是一個完整的過程。不過我們的閱讀工作還沒結(jié)束。
評價階段的規(guī)則。這是分析閱讀的第三個階段，做完前兩個階段并不意味著分析閱讀的結(jié)束。如前文作者所說，主動的閱讀需要我們提出問題，進行積極的思考，進行完分析閱讀的前兩個階段，我們最多只是完成了接受，而要提高自己的能力和理解，需要引進一個新的概念：接受——輸出的概念，而要完成整個提高的過程，我們還需要進行輸出的活動，如我現(xiàn)在正在做的讀書筆記，還有提出問題，這都是輸出的表現(xiàn)，是積極思考的表現(xiàn)。作者認為，“必須能評論，提出批評，才算是真正完成了這件事?！彼赃@一階段被稱為評價階段，我們在這一階段要做的是提出自己的看法和批評。作者給我們提供了一些提出批評前的條件和具體的批評角度。
9）在你做出同意或反對之前，你必須確定完全理解了作者想要表達的東西。（第十章：公正地評斷一本書）這很好理解，因為你只有明白了作者想要說什么，你才能提出同意或者反對。
10）當你不同意作者的觀點時，要理性辯論不要讓辯論帶上感情色彩。（第十章：公正地評斷一本書）很多時候，你會不同意某個觀點，到那時說不出理由，這個時候你就要思考，你是真的不同意嗎？還是只是“不喜歡”這個觀點。如果你沒有理由，那很可能是后者。
11）區(qū)分爭議中知識和個人觀點的區(qū)別，知識是有真理的可能，通過學識的增長可能消除爭議，而個人觀點的爭議，則請?zhí)岢龊侠淼睦碛?。（第十章：公正地評斷一本書）我們在閱讀時，要記得分辨爭議的地方是知識性的還是個人觀點，如果是前者，那么學識的變化會消除它，如果是后者，請看作者是如何論證他的觀點的，是否能說服你，如果不能，那看看你能提出什么證明你的觀點。
以上三點是批評的禮節(jié)，是批評前要注意自我審視的。下面的則是批評的角度，確保我們能正確合理的提出批評。
12）作者的知識不足
13）作者的知識錯誤
14）作者的邏輯錯誤
15）作者的論證不完整（以上四點都來自第十一章：贊同或反對作者）
知識不足，是指缺少了某種知識，例如牛頓關(guān)于牛頓三大定律的著作，不會提到相對論的知識，這是因為牛頓根本不知道相對論，這是出于知識的不足，是時代的局限。而知識錯誤則是對某種知識提出了錯誤的看法，最好的例子是日心說和地心說的相關(guān)科學家們。從這兩個例子我們可以看出，知識不足和知識錯誤存在的聯(lián)系，知識不足你無法推斷出某種結(jié)論，而知識錯誤則可能引導出錯誤的結(jié)論。
邏輯錯誤，則是作者的推論關(guān)系上混論，因得不出果，比如作者提到的馬基雅維利在《君主論》上的關(guān)于武力力量和法律的邏輯錯誤，這說明了一個問題，那就是名著出錯的概率當然很小，但確實還是可能出現(xiàn)錯誤的，我們在閱讀的時候有必要細心認真。
至于第四點論證不完整。作者認為這是對作者整體工作的評價，作者是否完成了他開始論述前的任務，解決了提出的問題。但是這并不是嚴格意義的批評點，因為人都是不完整的，沒有人能把工作做到完美無絲毫錯誤，任何書籍都會有問題存在。所以我們一般不會把這一點作為批評的一個點。
第十五章：輔助閱讀。提到了閱讀的一些輔助工具，包括字典和百科全書，這不是重點。
總結(jié)一下分析閱讀：分析閱讀與我們開始提出的問題息息相關(guān)。第一階段對應的是第一個問題，這本書總體上談了什么，在第一個階段完成后，你要能回答這個問題。第二階段和第二個問題對應，這本書細部談了什么，是怎么談的，通過關(guān)鍵字、主旨和論述的整理，你可以回答這個問題，至于第三個第四個問題，你要在進行完第三個階段后回答，它是真實的嗎？他與我何干？我們要就真實性和啟發(fā)性評價這本書。他說的有道理嗎？是真的嗎？他會對我有什么啟發(fā)？如前所述，分析閱讀是一個從上至下再從下返上的過程，通過這樣細致的解析，我們才能很好地閱讀一本書，當然前提是，這本書要值得我們進行這樣花費時間精力的閱讀。
第二篇的結(jié)構(gòu)很清晰，是按照分析閱讀的階段劃分的，雖然并不是嚴格按照章節(jié)劃分，要記住的是：1.我們要掌握規(guī)則才能隨心所欲，發(fā)揮創(chuàng)意。2.我們不必死板地一步步進行，這和被動閱讀沒有差別。
第三篇閱讀不同讀物的方法
作者在這一篇里，細致地分了實用類的書、想象文學、故事戲劇詩、歷史書、科學數(shù)學、哲學、社會科學這七個部分。由于我的重點在分析閱讀的學習上，所以這一部分未認真閱讀，這里只把粗略讀過部分的重點標記如下：
1.閱讀實用類的書和理論類的書大體上相似，只要在此之外再加上一個步驟：實踐它。因為一本實用類的書的目的就是為了給你提供某種指導，教你做某種事情，如果你理解了這本書，并同意作者的建議就是最好的方法，那你就有必要按照作者的建議去做。否則你的一切同意都是沒有意義的。
2.實用類的書可以分為兩類：第一類的書是具體的建議指導，例子如菜譜還有本書，都是屬于這種，他為你的生活提供方法，便利。第二類的書則是敘述規(guī)則的書，很多偉大的政治、經(jīng)濟類的書都屬于此列。總的來說，這兩類書都是想要告訴你怎么做會更好，怎么做會更糟。再用一個設計類的書舉例子，前者最好的例子就是《XX從入門到精通》，這種書會告訴你要做什么，先做后做什么，而第二類的例子則是《版式設計原理》這一類，他告訴你一些規(guī)則，告訴你遵守這些規(guī)則你會做出牛逼的設計。第二種會告訴你眾妙之門，這也不難理解這一類書會出現(xiàn)一大波經(jīng)典。
3.閱讀文學類的書，應該將自己沉浸進去，最好一口氣讀完，不要停下來，打斷閱讀的情緒。
第四篇閱讀的最終目標
這一篇的標題的意思，就是作者把主題閱讀視為閱讀的最終目標。為什么作者會把主題閱讀視為最終目標？閱讀的最高級目標是增進理解力，而主題閱讀是一種很主動的閱讀方法，你需要把眾多的作者聚到一起，歸納他們的觀點，用以回答你提出來的問題。所以說主題閱讀是一種很主動的閱讀，在整個過程你都要運用你的思考。
第二十章：閱讀的第四個層次：主題閱讀。在這一章中，作者主要提到了三個重點：
1.檢視閱讀在主題閱讀中的作用很大。這是一個基礎(chǔ)性的工作，在開始主題閱讀前你需要確認你的書單，通過檢視閱讀來排除其中不適合的書籍，同時在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善精確你的主題，這是很重要的，因為你不可能花費時間對書單一一進行分析閱讀，前面已經(jīng)說過，有些書并不值得你花那么多時間。
2.主題閱讀的步驟。1）通過檢視閱讀不僅要排除不合適的書，還需要篩選出合適的章節(jié)，因為可能一本書并不會正本都會圍繞你的主題來談論。2）你要讓作者跟著你走，建立共識應該以你為主，你要把作者的觀點轉(zhuǎn)化成你的語言。要注意的是，分析閱讀以書為主，所以你要與作者建立共識，而主題閱讀則是以你為主，我們要把作者的語言轉(zhuǎn)換成一個主題下的共同語言，確保不同的作者能夠進行討論。3）厘清問題。正如分析閱讀一樣，建立問題的工作由我們完成（一個好的建議是4W1H提問），我們要在不同作者的論述中找到這些問題的答案。4）界定議題。（這里很繞，不是很好理解）我認為作者的觀點時當一個問題出現(xiàn)了針鋒相對或多種不同的觀點，這就是一個議題，而議題又可以分為一般性爭議和特殊的爭議。5）討論分析。總的來說，主題閱讀的目的并不是找到一個正確的答案——可能并沒有——而是討論，通過建立問題和討論進行的思考活動，這是主題閱讀的目的——思考，才是主動的閱讀。
3.我們還要知道的一點是，因為得出結(jié)論并不是目的，所以我們要站在一個局外的立場，以防止被感性侵占，不能客觀看待問題和論述。對錯并不重要，思考才重要。為了達到客觀的態(tài)度，我們需要從原作中引用一些原文。
在我看來，作者似乎有些分的過細了，后面三個步驟完全可以一步進行，建立問題區(qū)分主次然后討論。
第二十一章：閱讀與心智的成長。這是最后一章，在這一章里，作者主要論述了一些閱讀的好處，還有一些閱讀方法以外的建議，作為指導。
1.作為一個主動的閱讀者，和“怎么讀”同樣重要的是“讀什么”，作者已經(jīng)說過很多次了，分析閱讀和主題閱讀都是很花費時間精力的閱讀方法——雖然很有效——但確實很花費時間。而有些書是不值得我們用更好的方法來閱讀的，我們只要用上第一層次或者第二層次的閱讀方法就夠了。一個不會選擇書的讀者不能說是一個好讀者。
2書的金字塔。作者把書分成了三個層次。第一個層次是來娛樂和獲得資訊的書，這樣的書是給你提供消遣，也會給你提供一些有用的信息，但它不會給你多大的提高。第二層次的書是能夠讓你學習的書，它值得你做一次分析閱讀，可能你不能一次學完，但每讀一次，這本書就薄一點，你終會將它的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到你的身上來，達到與作者相同的層次。第三層次的書，是最高級的最偉大著作，在作者看來，這樣的書在西方歷史上可能不會超過一百本，因為這一層次的書即使你無數(shù)次的閱讀你仍然能夠有收獲——似乎它會與你一起成長一樣。
好了，我已經(jīng)完成了讀書筆記的前兩個步驟。我整理了整本書的結(jié)構(gòu)，知道了每一個重要部分是怎么論述的，接下來還有兩個重要的問題：它說的有道理嗎？是部分有道理還是全部有道理？以及它與我有什么關(guān)系？我要從真實性和啟發(fā)性來評價這本書。
作者說的有道理嗎？當然有。為什么？第一點，作者的一系列分類都是很科學的，比如作者把閱讀的目的分為了三類，這是很有概括性的，很科學。其次，作者對于學習和閱讀的認識，這一點毋庸置疑，主動的閱讀，帶著問題閱讀，在閱讀中思考，這已經(jīng)是知識界的一個公理，不證自明的觀點，作者的一切的閱讀方法的闡述都是圍繞著主動兩個字展開的，不管是博覽群書的主題閱讀還是飛快的檢視閱讀都是強調(diào)主動的閱讀方法。第三點，作者在論述中有許多發(fā)人深省的觀點，比如規(guī)則和習慣的觀點，這或許能夠解釋作者為什么不厭其煩甚至有些重復多余地細細解釋一條條規(guī)則，作者希望我們能夠控制在這些不應該犯錯的地方，在反復練習的基礎(chǔ)之上，養(yǎng)成正確良好的閱讀習慣，這是很有價值的。之類的觀點還有很多，細讀之余確實發(fā)人深省。還有關(guān)于主旨一定要提出理由，不然只能視為個人觀點。如何判斷你是否理解了某一個主旨，你要能用自己的語言說明它，至少舉出幾個例子，這是我經(jīng)常會犯的錯誤，這種錯誤是“口語主義”的錯誤。
當然作者的書并不是完美。其中最為人詬病的一點就是拖沓啰嗦，分析閱讀的十五個規(guī)則，有些規(guī)則是重復的，或許作者是想要論述的更為詳細，正如我前面所述的作者希望把條條框框規(guī)定清楚，我們只要照做并養(yǎng)成這樣的習慣就好，但是拖沓這一缺點不能被掩飾。其次，作者在篇章處理上，我認為無法理解第三篇的出現(xiàn)，或許不同的書籍略有差異，但這不足以使其成為一章，這讓作者的結(jié)構(gòu)有些混亂，我不是指這一篇的內(nèi)容不該出現(xiàn)，而是出現(xiàn)的位置不對，這一篇的插入使得書的結(jié)構(gòu)有一些混亂，第一二四篇的內(nèi)容是按閱讀方法的層次遞進，之前有一些需要說明的前提，之后有一些需要解釋的問題，那么第三篇的內(nèi)容又算什么呢？
當然我對《如何閱讀一本書》這本書是深感有用的。我理解作者想要表達的內(nèi)容，對于作者的觀點也很贊成，只是在結(jié)構(gòu)處理上我有一些不能理解的地方。這本書對我的啟發(fā)很大，首先我想要開始運用檢視閱讀和分析閱讀的方法結(jié)合起來開始新的閱讀活動，迫不及待。其次我發(fā)現(xiàn)了一些自己在閱讀中出現(xiàn)的錯誤，這本書對我進行了很好的糾正，最大的一點是“口語主義”的錯誤，我想我會在以后的閱讀活動中逐漸改變過來，讓閱讀更好地幫助我提高自己。
