拆頁(yè)十一
來(lái)自《第七章 父母、老師與教練：思維模式的傳播》
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孩子們對(duì)這些信息的敏感和關(guān)注程度是非常驚人的。活躍于20世紀(jì)50年代到70年代的兒童教育專家海姆?吉諾特給我們講述了下面這個(gè)故事。媽媽帶著5歲的布魯斯第一次來(lái)到幼兒園。到幼兒園后，布魯斯抬頭看了看墻上的畫，對(duì)媽媽說(shuō)：“這么難看的畫是誰(shuí)畫的?”媽媽立即更正他說(shuō)：“這幅畫這么漂亮，你卻說(shuō)很難看，這很不好?！钡蠋熗耆靼撞剪斔沟囊馑??！罢?qǐng)進(jìn)，”這位老師說(shuō)，“你不需要畫出漂亮的畫，只要你喜歡，你可以畫不好看的畫?！辈剪斔菇o了老師一個(gè)大大的微笑。她回答了布魯斯心里真正的疑問(wèn)，那就是：如果一個(gè)小男孩畫畫不好看該怎么辦?
接下來(lái)，布魯斯看到一個(gè)壞了的玩具消防車。他把車撿起來(lái)，用一種自以為是的口氣問(wèn)：“是誰(shuí)把消防車弄壞的?”媽媽再次搶著告訴他：“誰(shuí)弄壞的對(duì)你來(lái)說(shuō)有什么區(qū)別嗎?這里的人你一個(gè)都不認(rèn)識(shí)。”但老師理解布魯斯的疑問(wèn)?！巴婢呔褪怯脕?lái)玩的，”她對(duì)布魯斯說(shuō)，“有的時(shí)候玩具就會(huì)被弄壞，這種事經(jīng)常發(fā)生?！辈剪斔拐嬲囊蓡?wèn)再次被解答，那就是：如果一個(gè)小男孩弄壞了玩具該怎么辦?
「A1，激活經(jīng)驗(yàn)」
文中的對(duì)話觸動(dòng)了我們，我們?cè)诓唤?jīng)意間給孩子貼上了標(biāo)簽、對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，給他們帶來(lái)了傷害。比如，孩子做手工時(shí)，物料撒了一地，媽媽說(shuō)孩子把家弄得很亂；孩子完成作業(yè)時(shí)跳過(guò)了一些題目，還有些題目回答的簡(jiǎn)單，爸爸說(shuō)孩子不認(rèn)真；孩子沒(méi)有和小朋友分享玩具，被指責(zé)自私。
老師的回答從成長(zhǎng)型思維的角度出發(fā)，讓布魯斯感受到在這里不會(huì)被批判、不會(huì)被貼標(biāo)簽。
請(qǐng)回憶最近當(dāng)孩子做的事情不如你所愿，或者和孩子相處時(shí)不愉快的事情，當(dāng)時(shí)你如何想的，試試模仿拆頁(yè)中老師的方法，你現(xiàn)在會(huì)如何對(duì)孩子說(shuō)。
昨天晚上，我下班回到家，就看到大寶趴在地上玩磁鐵拼圖模型，還高興地告訴我說(shuō)拼了一個(gè)機(jī)器人，因?yàn)轳R上就要吃飯了，所以我只是簡(jiǎn)單回應(yīng)他后就叫他趕緊過(guò)來(lái)吃飯。吃完飯，他又趴在地上玩弄這些玩具，我就說(shuō):“寶貝，你可以把玩具拿到沙發(fā)上來(lái)玩嗎？”他沒(méi)有搭理我，我又喊了一次，他還是沒(méi)反應(yīng)（他經(jīng)常這樣充耳不聞）。我就假裝發(fā)火了，說(shuō):“你不拿起來(lái)我就把玩具掃到垃圾桶了喲！”然后去陽(yáng)臺(tái)拿掃帚來(lái)真的掃起來(lái)。這下他急了，趕緊護(hù)住玩具，結(jié)果把拼好的機(jī)器人圖案給全部打亂了，然后就哇哇大哭起來(lái)。雖然如此，但我并沒(méi)有放棄要掃走玩具，結(jié)果他只好不情愿地把玩具一股腦地搬到了沙發(fā)上。我原本想在沙發(fā)上跟他一起玩，但他生氣了，不許我參與。
反思:我當(dāng)時(shí)的想法是，地板上冷冰冰的，趴在上面既容易感冒，也會(huì)弄臟衣服，在采用柔和的叫喊方式不起作用后，我就采取了強(qiáng)硬措施。然而，我并沒(méi)有想過(guò)，孩子為什么要趴在地上玩，都說(shuō)小孩子有樣學(xué)樣，但不管是我們還是電視里面，都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)趴在地上玩玩具的場(chǎng)景呢。現(xiàn)在想想，或許是因?yàn)榈匕迳峡臻g充足，對(duì)于擺放玩具來(lái)說(shuō)非常方便，同時(shí)，以小孩子的身高來(lái)說(shuō)，坐在或者趴在地上更容易操作。
A1+:參照原文中成長(zhǎng)型思維模式的方法，我可以這樣跟孩子說(shuō):“寶貝，把這個(gè)玩具放在地上拼，是不是很方便呀？（他肯定會(huì)回答是)但是你摸一下地板，你看是不是冷冰冰的，你這樣放的話，機(jī)器人（他拼出來(lái)的圖案)又沒(méi)穿衣服，它也會(huì)覺(jué)得很冷的，你說(shuō)我們?cè)撛趺磶退兀俊币驗(yàn)槲覀儾](méi)有給機(jī)器人玩具（況且是多個(gè)圖案拼成的機(jī)器人)穿的衣服，所以不管他怎么回答，我都可以引導(dǎo)他，讓他把玩具放到沙發(fā)上，然后拿小凳子坐在沙發(fā)上來(lái)玩。
拆頁(yè)十二
來(lái)自《第七章 父母、老師與教練：思維模式的傳播》
P216
我們可以隨心所欲地夸獎(jiǎng)孩子們以成長(zhǎng)為目標(biāo)的努力過(guò)程-----夸獎(jiǎng)他們通過(guò)自身的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈和有效的學(xué)習(xí)策略達(dá)到的成就。而且我們可以在和他們談到其成就時(shí)，更傾向于表示自己欣賞和贊揚(yáng)他們所付出的努力和所做出的選擇?！澳愕倪M(jìn)步表明你真的為你的考試付出了很多努力。你反復(fù)閱讀了材料，畫出了重點(diǎn)，對(duì)自己進(jìn)行測(cè)試。你的方法確實(shí)奏效了!”
“你為解決這道數(shù)學(xué)題采取了各種各樣的方法，直到你成功攻克這道難題，我喜歡你這種做法。你考慮了很多不同的方法，最終找到了解題方法!”
“我很欣賞你接手科學(xué)課上那個(gè)很有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目的勇氣。這個(gè)項(xiàng)目需要投入很多—做研究，設(shè)計(jì)儀器，買部件，組裝。你一定會(huì)從中學(xué)到很多?！?/p>
“我知道以前學(xué)校的功課對(duì)你來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，你之前一直覺(jué)得自己非常聰明，但是事實(shí)上，你沒(méi)有充分利用你的大腦。我非常欣賞你現(xiàn)在拓展自己，努力嘗試有難度的挑戰(zhàn)的做法。
“這次的家庭作業(yè)又難，耗時(shí)又長(zhǎng)。我非常欣賞你能如此專注地完成它?！?/p>
「I，重述知識(shí)」
夸獎(jiǎng)孩子以成長(zhǎng)為目標(biāo)的努力過(guò)程，有哪些要點(diǎn)，有哪些注意事項(xiàng)？
可以夸獎(jiǎng)孩子的
1.勇氣
2.采取的方法或策略
3.參與過(guò)程的全面性
4.過(guò)程中的專注力
同時(shí)需要注意的是，最好能列舉一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，這樣會(huì)顯得更真實(shí)自然。
「A2，規(guī)劃運(yùn)用」
這周，孩子小測(cè)驗(yàn)了，參加了一個(gè)比賽，參加了學(xué)校組織的遠(yuǎn)足，你想給他的努力一些夸獎(jiǎng)，你會(huì)如何對(duì)他說(shuō)，什么時(shí)間、在什么場(chǎng)合下與他說(shuō)？
今天看到幼兒園老師發(fā)出了一張照片，是大寶手拿著自己臨摹上色的金魚圖，今晚我可以在家給他一些夸獎(jiǎng)，我我將會(huì)說(shuō):“寶貝，我看到你畫的金魚了，顏色搭配很漂亮，你一定是嘗試了很多種顏色來(lái)畫吧？我看到金魚身上每個(gè)地方的顏色都涂得很滿，你一定是很細(xì)心地涂畫吧？而且我聽老師說(shuō)你雖然畫了很長(zhǎng)時(shí)間，但一直都很專注，我想，下次你繼續(xù)這樣認(rèn)真和努力的話，一定可以畫得更好看的，加油！”
