錯(cuò)誤的家校溝通模式

小劉和小宋的家長(zhǎng)因孩子犯了錯(cuò)誤，需要家長(zhǎng)配合處理，被請(qǐng)到了學(xué)校。請(qǐng)家長(zhǎng)到校的時(shí)間比較晚，已經(jīng)是晚上七點(diǎn)了。事情牽涉到了七八年級(jí)的學(xué)生，幾個(gè)班主任一起協(xié)助處理這次學(xué)生之間的事情。其他被請(qǐng)來(lái)的家長(zhǎng)，班主任都把孩子的錯(cuò)誤一一告訴家長(zhǎng)，然后繼續(xù)數(shù)落孩子的不聽(tīng)話(huà)，還翻出了孩子的舊事。家長(zhǎng)的臉色非常的難看，可是，畢竟孩子犯了錯(cuò)誤，只好忍受著聽(tīng)班主任的訓(xùn)斥。有的家長(zhǎng)聽(tīng)著班主任的教導(dǎo)，一遍又罵著孩子。整個(gè)辦公室中充斥著濃濃的火藥味。最后，雖然事情處理了，但是大家心里都是不愉快。

小劉和小宋的事情處理沒(méi)有當(dāng)著其他家長(zhǎng)和老師的面處理，而是等到老師和家長(zhǎng)離開(kāi)之后才處理他們的事情。小劉和小宋的家長(zhǎng)經(jīng)常被請(qǐng)來(lái)，也習(xí)慣了班主任的處理方式。而且小劉和小宋的習(xí)慣太差，家長(zhǎng)似乎對(duì)于這兩個(gè)孩子失去了信心。每一次都是答應(yīng)會(huì)好好的教育孩子，結(jié)果兩個(gè)孩子沒(méi)有任何的變化。這一次，我沒(méi)有直接和家長(zhǎng)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)，也沒(méi)有批評(píng)孩子。告訴小宋的家長(zhǎng)，“小宋的體育非常的好，也在縣運(yùn)會(huì)和市運(yùn)會(huì)中拿過(guò)獎(jiǎng)。這樣的體育成績(jī)只要好好地學(xué)習(xí)文化課，就可以憑借體育成績(jī)進(jìn)入到普通高中。再說(shuō)，小宋是一個(gè)有毅力的孩子，每一天都能夠克服困難訓(xùn)練，這是非常難能可貴的。孩子是有希望考上高中，而且機(jī)會(huì)超過(guò)了百分之六十。只要主抓機(jī)會(huì)，就會(huì)改變命運(yùn)。”“小劉比較懶，但是手比較巧，有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。小劉從小學(xué)的基礎(chǔ)就比較差，你也看到進(jìn)入初中之后，他發(fā)生了根本的變化，還有幾門(mén)課及格了。小劉的體育成績(jī)也很突出，只要能夠堅(jiān)持訓(xùn)練，考取高中的幾率超過(guò)百分之五十。作為九年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該清楚需要什么，不需要什么？”我對(duì)兩個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)出了孩子的值得肯定的地方，家長(zhǎng)臉上也露出了笑臉。隨聲附和的告訴孩子，“老師都是你們有考上高中的希望，你們?cè)趺床徽湎?？”家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育也不是很?chē)?yán)厲，兩個(gè)孩子的表情能夠感覺(jué)到他們也感到很吃驚。老師沒(méi)有告狀而是說(shuō)出他們的優(yōu)點(diǎn)。至于后面問(wèn)題的處理，家長(zhǎng)配合很快的完成。

現(xiàn)在回想起來(lái)，這次請(qǐng)家長(zhǎng)，并不是想著和孩子一起改造孩子，一起訓(xùn)孩子，而是告訴了家長(zhǎng)孩子還有希望，孩子有值得肯定的地方。家長(zhǎng)就高興，也愿意配合老師。大多數(shù)時(shí)候，我們請(qǐng)家長(zhǎng)就是為了和一起改造孩子。家長(zhǎng)感到不舒服，孩子更是不愿意。老師批評(píng)了很長(zhǎng)的時(shí)間，家長(zhǎng)表面上配合，內(nèi)心是非常的抗拒，甚至?xí)谀樕媳憩F(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)家長(zhǎng)，不要以為為孩子好而不顧家長(zhǎng)的感受。任何一位家長(zhǎng)都希望聽(tīng)到老師對(duì)于孩子的肯定，而不是一直的否定，一直的指責(zé)。家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，要讓家長(zhǎng)有信心，要讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有信心，而不是讓家長(zhǎng)喪失對(duì)于教育的信心和對(duì)于孩子的無(wú)奈。尤其是讓家長(zhǎng)能夠感受到來(lái)自老師的尊重，而不是居高臨下的指責(zé)。大家都是成人，都是合伙人，不是上下級(jí)的關(guān)系。