《比例尺》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完《比的認(rèn)識》，《解比例》之后進(jìn)行的，就本節(jié)課我自認(rèn)為有以收獲：

1、首先我請同學(xué)們測量自己書桌長和寬的尺寸，然后讓同學(xué)們把平面圖畫在練習(xí)本上，通過這一問題，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，在紙上是畫不出來的，從而展開討論，增加課堂教學(xué)的氛圍，通過學(xué)生的討論、質(zhì)疑得出與本課相關(guān)的信息。

2、出示含有比例尺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察比例尺，從而展開對比例尺含義的理解。在這里，我對比例尺含義的講解時(shí)間較短，導(dǎo)致后面出示比例尺的時(shí)候，要學(xué)生解釋比例尺的實(shí)際意義時(shí)出現(xiàn)了語言表述不準(zhǔn)確等問題。

3、在操作感知這一環(huán)節(jié)，在教學(xué)前，我打算通過讓學(xué)生觀察各種比例尺，發(fā)現(xiàn)比例尺的特點(diǎn)，比如比例尺是沒有單位的，這一點(diǎn)在教學(xué)過程中就沒有及時(shí)講到，使得個(gè)別學(xué)生在完成自我檢測時(shí)遇到問題。

4、在課堂上我講的過多，沒有很好的發(fā)揮“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念，沒有很好地運(yùn)用“靈動課堂”教學(xué)模式。沒有給學(xué)生時(shí)間，很多時(shí)候，只要再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生就可以想到并且正確的說出來。

5、在課堂教學(xué)時(shí)，時(shí)間安排不太合理，在完成第二部分（嘗試模仿）時(shí)，用的時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生完成后面自我檢測時(shí)時(shí)間緊張，沒有給學(xué)生留出自我訂正的時(shí)間，由于前面時(shí)間安排的不合理，導(dǎo)致后面學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，解釋的不太詳細(xì)。

通過這次的講課，我認(rèn)識到了課堂組織能力、教學(xué)用語等的重要性，我會在今后的教學(xué)活動中努力完善，爭取做得更好。