最近一段時間以來，一直在輔導兩位老師參加市里的教學基本功比賽，上周我組織兩位老師進行了其中一項比賽項目——片段教學的模擬展示，效果不太理想。在與老師們交流的過程中我也不由反思：究竟該怎樣上好片段課呢？
何謂片段課？度娘云：所謂片段教學，是相對于一節(jié)完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學任務，來表現(xiàn)自己的教學思想、教學能力和教學基本功。
我結合自己的教學實踐和思考，感覺上好片段課要做好以下幾點：
一、要準確定位
根據(jù)市里的文件精神，“片段教學”包含在通用技能這一大項里面，時長為20分鐘，相當于課堂教學時間的一半，時間也不算短了。在這個20分鐘的教學片段里，應該能夠看到一個相對完整的教學過程。所以準確定位就顯得很重要，也就是，你的片段教學究竟準備執(zhí)教什么內容？
一節(jié)常態(tài)音樂課一般可以分為“導入”、“新授”、“表現(xiàn)”、“拓展”幾個環(huán)節(jié)。這只是一般而論，也有很多音樂課沒有導入，直接就開門見山；還有很多音樂課沒有設計拓展環(huán)節(jié)。那么，執(zhí)教者要做好決定，究竟準備針對哪一段進行“片段教學”的展示。
如果考慮展示“導入環(huán)節(jié)”，因為導入所需要的時間較短，必須要與后面的新授環(huán)節(jié)相結合。與其如此，不如把重心放在“新授”這一部分，留有更加充足的時間，展示相對完整的片段教學。
如果考慮展示“表現(xiàn)”和“拓展”環(huán)節(jié)，如果學生沒有前面的學習鋪墊，沒有熟練把握本首作品，又如何進行“表現(xiàn)”和“拓展”呢！
所以，我的建議就是，如果選手沒有達到隨心所欲、出神入化的大師級別，如果還只是個教學經(jīng)驗不太豐富的新手，個人感覺一節(jié)課中最適合展示的就是“新授”這個環(huán)節(jié)。
20分鐘的時長，應該能夠體現(xiàn)一個相對完整的“如何引領學生初步學會歌曲”的教學過程。
二、要注重完整性
雖然片段教學并不是展示一節(jié)完整的音樂課，相對而言在內容上只是局部的，但仍要體現(xiàn)一定的完整性。這里所謂的完整性是指教學步驟的完整。
片段教學不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時授課那樣實現(xiàn)教學重點和教學難點的突破，完成教學目標，所以要求進行片段教學時候也要有清晰而又完整的教學步驟實施過程。另一方面，片段教學也要確定教學重點和難點，也要進行教學設計，然后才是課堂實施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。
如果是歌唱課的新授環(huán)節(jié)，一般包含“感受歌曲”、“節(jié)奏教學”、“旋律教學”、“填詞演唱”、“情緒表現(xiàn)”幾個環(huán)節(jié)。
以上幾個環(huán)節(jié)并不是必須都要涵蓋，而是要針對音樂作品的特點，有選擇地進行設計。通過對音樂作品的分析，對音樂要素的提煉，對學習活動的設計，對重難點的引導處理等等，層層深入，不斷推進，最后達成“片段教學”的教學目標。
三、要注重實踐性
毋庸置疑，實踐性是由音樂學科的特點決定的。
音樂課標中明確指出：音樂音響不具有語義的確定性和實物形態(tài)的具象性。音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。
如果缺乏了學生的實踐和親身參與，很難想象，學生能僅通過聆聽教師的講解，就能達成教學目標。
而針對“實踐性”活動的設計和處理，也是最體現(xiàn)教師功底的。
比如，感受歌曲環(huán)節(jié)，除了靜態(tài)聆聽，還可以動態(tài)聆聽，律動參與，圖譜感知等等，打通多感官渠道，深入地體驗作品的風格和情緒。
再比如，在重難點解決的環(huán)節(jié)，可以通過比較、分析、個別練習等多種手段，幫助學生順利突破難點，把握重點。
根據(jù)我的了解和經(jīng)驗，老師們拿到一首作品，會遇到兩個難點：一是不知要教什么？二是不知如何教？
前者是教材分析并結合學生特點準確定位的問題，后者是教學方法的問題。
兩者都需要在日常長期的教學實踐中日積月累。如果僅靠賽前短時間內通過觀課、試教等方式惡補，臨時抱佛腳，雖然可能達到一定的效果，但往往難以融會貫通，運用自如。所以一方面要努力學習，一方面也要活學活用，避免“生搬硬套”。
綜上所述，片段教學——簡約而不簡單，只有擁有扎實的教學功底，對教材的深刻理解，對學生學情的準確把握，才能上出精彩的片段課。
每一次比賽，都是一次歷練，一次成長。參賽選手應該以此為契機，反思自己的不足，明確今后的努力方向，在日常教學中努力修煉，不斷地努力提升自己的教學水平。
