鋒言風(fēng)語(yǔ)1128:新課標(biāo)“新課堂

2022年4月21日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。新課標(biāo)有四個(gè)突破：強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，突出學(xué)業(yè)質(zhì)量，突出教學(xué)規(guī)程，突出考試評(píng)價(jià)新課標(biāo)實(shí)行之后我們的課堂教學(xué)必然會(huì)發(fā)生變化。特別是是在“雙減”政策下的新課堂，減負(fù)提質(zhì)也提上重要的議程。在過(guò)去課堂教學(xué)模式模式的基礎(chǔ)上，新課堂需要在過(guò)去課堂基本環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，需要更加注重高效課堂，需要更加關(guān)注深度教學(xué)，需要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體。因此當(dāng)前新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)該特別關(guān)注以下六個(gè)相對(duì)“新”的“關(guān)鍵點(diǎn)”。

一是更加關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生立場(chǎng)。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人是我們的任務(wù)。我們要把培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程和教學(xué)中，讓課程教學(xué)服務(wù)于培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)。

二是更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)。新修訂課程方案的一個(gè)顯著特征就是“素養(yǎng)導(dǎo)向”，這從根本上保證了育人方向。核心素養(yǎng)包含學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)、課程核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。以“核心素養(yǎng)”為內(nèi)容的課堂，需要我們把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，把教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)進(jìn)行對(duì)應(yīng)。

三是更加關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程2.0版本（2011年課標(biāo)）所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式極大地推動(dòng)了課堂轉(zhuǎn)型，在一個(gè)階段推到教育改革，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式發(fā)揮了很好的作用。新課標(biāo)提出的學(xué)科實(shí)踐，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提升到新的水平，學(xué)習(xí)方式深度加大了。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)育人方式變革。各學(xué)科大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀察、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、操作、設(shè)計(jì)、策劃、制作、觀賞、閱讀、創(chuàng)作、創(chuàng)造等。因此我們必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)知行合一，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，在真實(shí)豐富的情境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

四是更加注重教學(xué)評(píng)一致性。

教學(xué)評(píng)一致性首先要基于目標(biāo)。我國(guó)課堂教學(xué)“目標(biāo)”的變化，從1.0“雙基目標(biāo)”到2.0“三維目標(biāo)”,現(xiàn)在進(jìn)行的是3.0“核心素養(yǎng)目標(biāo)”。核心素養(yǎng)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)科屬性下的學(xué)科素養(yǎng)教育，提升了以學(xué)科教學(xué)為主體的課堂教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和科學(xué)性，是新課標(biāo)標(biāo)志性成果。同時(shí)要把評(píng)價(jià)溶于教學(xué)的過(guò)程，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，多進(jìn)行一些表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，開(kāi)展增值性評(píng)價(jià)等。通過(guò)評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四是更加注重深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)的支架是深度問(wèn)題設(shè)計(jì)?！吧疃葐?wèn)題設(shè)計(jì)”就是知識(shí)重組，知識(shí)問(wèn)題化，化知識(shí)為能力引起思考的“問(wèn)題”?！皢?wèn)題”體現(xiàn)著教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，涉及到教學(xué)的成敗，尤其是拓展性目標(biāo)的完成，務(wù)必要精心設(shè)計(jì)。對(duì)于部分難以完成的挑戰(zhàn)性目標(biāo)，就需要及時(shí)搭建學(xué)習(xí)支架，通過(guò)支架的搭建分解學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、問(wèn)題活動(dòng)化是問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本要求。根據(jù)這一要求，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)遵循層次化、探究化、情境化、系統(tǒng)化的思路。

五更加關(guān)注作業(yè)研究。“雙減”政策中明確提出：“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，才能發(fā)揮最佳的作業(yè)效果。

六是更加注重課程建設(shè)。本次課標(biāo)修訂的一項(xiàng)重要變革，是以結(jié)構(gòu)化的方式（如主題、項(xiàng)目、任務(wù)等）來(lái)組織課程內(nèi)容。引入大觀念、大任務(wù)或大主題驅(qū)動(dòng)的問(wèn)題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)形式，重構(gòu)課程內(nèi)容，優(yōu)化呈現(xiàn)方式，使各部分內(nèi)容彼此間建立有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“少而精”，做到“綱舉目張”。方案、課標(biāo)在總體設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了一體化的設(shè)計(jì)思路。在學(xué)段一體化設(shè)計(jì)方面，幼小銜接、小初銜接課程建設(shè)，正在形成專門的方案。在學(xué)科整合上，提出了跨學(xué)科學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求每一個(gè)學(xué)科都設(shè)置“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)活動(dòng)，且占本學(xué)科總課時(shí)的10%，強(qiáng)化了學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)了課程的綜合性和實(shí)踐性。

研究新課程，賦能新課堂。新的理念下的課堂教學(xué)，本著新課程的理念，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，把我們的課堂教學(xué)推向新的高度。