昨日嘗試了幾種新的教學(xué)方式來進行爬山虎的教學(xué)，雖然作業(yè)還沒有收上來，無法得知效果，但是我個人感覺好像還可以。

《爬山虎的腳》是葉圣陶先生寫的一篇關(guān)于爬山虎的觀察散文，句子準確，生動，讀來給人一幅幅的畫面感，仿佛爬山虎就在眼前一般。這篇文章最大的語言特點就是準確、生動。形容詞和動詞的使用非常的美妙。

所以，我在教學(xué)中非常重視通過對句子的解析以期達到學(xué)生此類文章寫作提高的目的。因此，我在教學(xué)中，比如第二自然段寫的是葉子，分別寫了葉子的什么呢？利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來葉子是從剛發(fā)芽，長大，葉尖，微風(fēng)中的葉子來寫。總結(jié)來說寫作順序是按時間，從靜態(tài)寫到動態(tài)。每種靜態(tài)的葉子又從顏色、位置、形狀方面來寫。而且文中擅長使用嫩紅和綠的新鮮，即兩種感官的形容詞加在一起來寫作，就會顯得特別生動。在動態(tài)描寫方面，肯定要與動態(tài)的事物相聯(lián)系，所以將微風(fēng)中的葉子，比作綠色的波浪，非常形象。

關(guān)于爬山虎的腳的教學(xué)，我也是用類似的方式進行。

介紹完了葉子和腳是怎么寫的之后，我直接從班級植物角拿了一盆綠蘿放在講臺上，先讓學(xué)生認真觀察葉子，然后采用小組積分賽的方式，讓每一組同學(xué)共同完成創(chuàng)作。哪一組最好就進行加分表揚。

比如我們先觀察綠蘿，綠蘿可以寫葉子、它的莖，長長的莖上面吊著茂密的葉子，非常值得一寫，莖的頑強生命力也可以寫進作文、它的整體形態(tài)三個方面進行描寫。這些都是靜態(tài)的，我們還可以加入微風(fēng)下的綠蘿或者是只需要一點水就能在玻璃瓶里存活的綠蘿。

每一組選擇其中一個部位進行描述，然后直接現(xiàn)場表達。本來一開始，我覺得要把這么小的一個事物寫好的確有難度，真正在班上實施，發(fā)現(xiàn)，原來四年級的孩子還是能夠表達出來的，而且條理較為清楚，就是句子缺乏好詞好句，這可能與我給的時間有限，學(xué)生沒辦法對句子進行打磨有關(guān)。所以，我覺得下次可以進行類似的訓(xùn)練，但要提前讓他們?nèi)ナ占瘜懶』ㄐ〔莸暮迷~好句，或者是我要給他們一些好詞，好句等。

最后，讓孩子們針對這一篇課文的第二、第三自然段進行仿寫。為了讓孩子們更有寫作的積極性，我在班上進行了“簽約小作者”的活動。每一次作文，包括仿寫，我會選擇其中一篇最好的作文，并將作者寫在簽約小作者的名單上。并將這些作文輸入電腦，我再進行修改。在臨近期末的時候，會進行這個學(xué)期的書籍印刷，讓寫得好的文章永遠留存下來。這也就有了“簽約小作者”的這么一個活動。

一開始，我也是為了鼓勵孩子們，沒想到現(xiàn)在所有孩子都非常渴望能夠成為“簽約小作者”，榜上有名，而且文章也越來越有可看性了。這效果的確也是我沒有想到的。

對于寫作，其實我真的很犯愁。我知道，我現(xiàn)在都是小伎倆，沒有從大局觀上面去訓(xùn)練孩子們的作文素養(yǎng)，可是，作文，到底該如何教？