（一篇舊文，存在草稿箱，現(xiàn)在看，很多問題都已經(jīng)迎刃而解，發(fā)出來，記錄曾經(jīng)的困惑）

我第一次見共讀是在王老師的班里，八九個(gè)孩子，一個(gè)老師，圍坐在沙發(fā)上，大家輪流讀書，老師和學(xué)生偶爾提一個(gè)問題，大家互相解答，有時(shí)你來我往好幾回合，閃耀著思考的火花。

我太向往這種狀態(tài)了。

盡管我們班有25個(gè)孩子，我也讓他們圍坐在地毯上，也產(chǎn)生了共讀過程中的第一個(gè)問題：你擠我我擠你，一會(huì)兒伸腿一會(huì)兒趴著，很難安靜。

共讀開始了，我們挑選了班里最好的孩子分角色讀，于是出現(xiàn)了第二個(gè)問題：有人眼睛不看書，光豎著耳朵聽；有人在看書過程中時(shí)常游離。如果邀請(qǐng)更多普通孩子閱讀那就更可怕了，對(duì)于耳朵來說簡(jiǎn)直是場(chǎng)災(zāi)難……

討論環(huán)節(jié)，孩子的提問，問題表述不清楚，導(dǎo)致同伴無法理解以至于不能作答；對(duì)別人的提問不感興趣所以干脆不思考（這部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)中的很多事情都不感興趣）也不做答；起來回答某一問題表述不清楚，無法產(chǎn)生有效交流，讓很多人因此中途溜號(hào)…

那是怎樣的八九個(gè)孩子，全市最好的，就算是我們班最好的八九個(gè)孩子，我相信效果也會(huì)大有不同。

我們是怎樣的25個(gè)孩子？心理年齡低的，習(xí)慣性游離不聽的，想聽但是聽不懂的，一句話讀不通的說話結(jié)巴的，上課不敢大聲回答問題的，長(zhǎng)期被欺負(fù)隨大流的…

這樣的結(jié)構(gòu)差異，怎么可能使用同一種上課思路？如此羅列出來都覺得自己可笑！

為什么要給自己給孩子那么大壓力呢？