學(xué)習(xí)摘錄：

1.深度學(xué)習(xí)是我國(guó)全面深化課程改革、落實(shí)核心素養(yǎng)的重要路徑

? ? 新課改傳播了先進(jìn)的教育理念，積極推進(jìn)了人才培養(yǎng)的模式改革，一些學(xué)校主動(dòng)創(chuàng)生新的教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀念和行為也隨之變化。

2.一方面在理論上進(jìn)行科學(xué)解讀，引導(dǎo)校長(zhǎng)和教師準(zhǔn)確理解：教不等于學(xué)，所有有深度的教學(xué)都必須建立在促進(jìn)學(xué)生有深度地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。要讓教師科學(xué)認(rèn)知教與學(xué)的過(guò)程，明確教學(xué)過(guò)程的核心素養(yǎng)要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)及其基本定位。

3.什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容更有價(jià)值—“讓學(xué)生學(xué)什么”。什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)更有意義—“學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)什么”。什么樣的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)“怎么學(xué)”。什么樣的方式能更好地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果—“怎么評(píng)”。

4.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是教育方針的具體化和細(xì)化，是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的整體描述，與課程、教材、教學(xué)有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。也就是說(shuō)，課程、教材、教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)的主要載體。

4.深度學(xué)習(xí)，是師生共同經(jīng)歷的一場(chǎng)智慧之旅。旅程的終點(diǎn)不是讓學(xué)生獲得一堆零散、呆板、無(wú)用的知識(shí)，而是能夠讓他們積極、充分、靈活地運(yùn)用這些知識(shí)去理解世界、解決問(wèn)題、學(xué)以致用。并獲得人格的健全和精神的成長(zhǎng)，成為新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

5.核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是新時(shí)代教育的育人目標(biāo)。

6.深度學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本追求。素養(yǎng)是個(gè)體在與各種真實(shí)情境持續(xù)到的社會(huì)性互動(dòng)，不斷解決問(wèn)題和創(chuàng)生意義的過(guò)程中形成的。

7.學(xué)習(xí)者必須獲得對(duì)概念更深層次的理解。需要學(xué)生能夠?qū)⑦@些已經(jīng)理解的知識(shí)應(yīng)用于生活，即理解是學(xué)生靈活地運(yùn)用所知進(jìn)行思考和行為的能力。

感悟：剛打開這本書，被精深的理論知識(shí)所吸引，但讀著，卻很難讀下去，不是故事吸引著，是一個(gè)個(gè)理論，一讀，很容易理解，但提不起興趣，強(qiáng)迫自己讀著。不知不覺中讀完前8頁(yè)，竟然發(fā)覺也可以順暢讀下來(lái)。

? ? 黨的十八大明確提出：把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革更注重“立德樹人”的育人目標(biāo)，增加學(xué)生核心素養(yǎng)要素。新課程改革，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生重大變化。教師不再機(jī)械地教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。讀完，我不禁想起三名培訓(xùn)時(shí)劉同軍教授說(shuō)過(guò)的靈魂三問(wèn)：為什么教？怎么教？教什么？這三問(wèn)貫穿于教學(xué)，貫穿于整個(gè)課堂，可以說(shuō)它貫穿于整個(gè)教育過(guò)程。

? ? 核心素養(yǎng)素養(yǎng)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是新時(shí)代教育的育人目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們也要不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念，不斷提高自己。