[紅順視點]:學習新課標判斷是否深層閱讀的自測題

基礎部分:解釋下列詞語

核心素養(yǎng)、學科(課程)核心素養(yǎng)、任務群、大概念(大觀念)、學科實踐活動、課程內容結構化、學習經驗結構化、內容單位、跨學科主題學習、素養(yǎng)本位的大單元教學、學習單元、課程標準、學業(yè)質量、課程內容

內核思考部分:

1、如何理解借助課程內容結構化來引領推動課程改革？

2、如何實現通過課程結構化讓學生進入課程？

3、怎樣解讀如下教學演變？知識點一一知識單元一一學習單元；單篇教學一一單元整合教學一一素養(yǎng)本位大概念(大單元)教學

4、為什么要將自主、合作、探究學習方式迭代升級為學科實踐活動？

5、跨學科主題學習與項目學習、研究性學習、問題解決、學科實踐有什么異同？

6、面對新課標實踐落地，為什么要提倡跨學科備課(教研)、學段備課(教研)、整體備課(教研)？

7、舉例說明分段測評要關注情景創(chuàng)設、具體任務(實踐活動)、關鍵表現(觀察點)三個核心鏈條要素？

8、課標中的教學建議與教學提示有何異同？

9、雙向細目標已完成使命！現在倡導學業(yè)質量與過去提的內容標準有什么不同？

10、能舉個素養(yǎng)目標三維敘寫:通過……理解……形成……例子嗎？

11、這次新課標賦予教學評一體化哪些新內涵？

12、課標修訂是如何體現素養(yǎng)導向、是主線靈魂的？如何理解核心素養(yǎng)是課程標準的內核或基因、是課程DNA？