“同系異策”閱讀之三、感悟“細節(jié)描寫”

“同系異策”閱讀 是指同一閱讀體系，實施不同的閱讀策略。在四年級理解“細節(jié)描寫”的基礎(chǔ)上，部編版小學語文教材的編排是讓五年級的學生有所感悟，即在讀中感悟。

? ? ? 部編版五年級上冊第六單元《舐犢情深》，本單元圍繞著人文主題“舐犢情深”進行編排的。語文要素：1、體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的道理；2、用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

圍繞著人文主題和語文要素，教材編排的三篇課文分別是：《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

? ? 《慈母情深》通過“我”向在艱苦環(huán)境中忙碌工作的母親要錢買書的場景，對母親神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫，體現(xiàn)了母親工作的艱辛，表達了母親對孩子平凡而偉大的愛以及“我”的自責和內(nèi)疚。

《父愛之舟》通過半夜喂蠶、賣繭子、住客棧、逛廟會、背“我”上學、籌集學費、搖船送“我”上學等生活中的多個平凡場景，對父親的心理、外貌、動作等進行描寫。表達了父親對孩子的愛以及“我”對父親的體諒和關(guān)心。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》通過父親和母親對同一首詩發(fā)表不同評價的兩個場景，以及對在場景中不同動作細節(jié)的描寫，體現(xiàn)了父親、母親對孩子不同形式的愛和長大后“我”對父母的理解。

? ? 《慈母情深》 《父愛之舟》兩篇文章的課后思考題要求邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些地方體現(xiàn)了“慈母情深”；有“哪些難忘的場景”“哪個場景給你的印象最深”。這些問題都是在落實本單元的語文要素?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》與“交流平臺”中“品味印象深刻的場景、細節(jié)”形成呼應(yīng)。

? ? 又怎樣理解細節(jié)描寫呢？語文要素里已經(jīng)說明白了，要落實語文要素，必須實施策略閱讀。語文要素首次將“語言、動作、神態(tài)”概括為“細節(jié)描寫”，并將其融入場景之中，又提升了一步。本單元的學習目標，除了落實還其他之外，重點關(guān)注本單元的兩個有關(guān)寫作的學習目標：一是能夠通過場景描寫和細節(jié)描寫體會文章中所蘊含的感情；二是學會選取恰當?shù)牟牧现赋鲎约旱挠^點，能夠運用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受，并在習作中運用場景描寫和細節(jié)描寫表達感情。兩個目標中，都也談到了“細節(jié)描寫”，師生有了共同的感悟在其中。

這些文章都是讓學生通過閱讀課文中場景描寫和細節(jié)描寫來體會的。特別是細節(jié)描寫，先體會，再感悟，后寫作。

我們強調(diào)在讀中感悟細節(jié)描寫，在寫的過程中，也要強調(diào)運用細節(jié)描寫的寫作方法，來塑造人物形象。這就是感悟的道理，所以“在讀中感悟”。

又是怎樣實施新的閱讀策略，鞏固閱讀成果呢？《慈母情深》鏈接閱讀叢書文章《秋天的懷念》；《父愛之舟》鏈接閱讀叢書文章《揮手——懷念我的父親》；《“精彩極了”和“糟糕透了”》鏈接閱讀叢書文章《母親的純凈水》等。

可以通過“組文閱讀課”閱讀《我的母親（老舍）》《我的母親（豐子愷）》《母親》和《奇跡的名字叫父親》等。

還可以在“自由閱讀課”上閱讀《合歡樹》《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子》《那一串血的殷紅》《我的書呆子大哥》和《花兒與少年》等。

五年級上冊是感悟、嘗試。下冊還在繼續(xù)。

部編版五年級下冊第四單元也有安排，單元的主題是《愛國精神》，語文要素有兩個：1、通過課文中語言、動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心；2、嘗試運用語言、動作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物內(nèi)心。

五年級下冊第五單元《字里行間眾生相》（習作單元），語文要素：學習描寫人物的基本方法；初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點。