? ? ? ? ? ? ? ? ? 核心素養(yǎng)與語文教學(xué)
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? ? ? ? 語文核心素養(yǎng)是當(dāng)下的熱門話題。那么，怎樣理解語文核心素養(yǎng)的精神實質(zhì)和相互關(guān)系呢？在語文課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？
? ? ? ? 語文核心素養(yǎng)有四個層面：語言建構(gòu)與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。這四個層面中，語言建構(gòu)與運用是語文核心素養(yǎng)中最重要、最基礎(chǔ)的層面。學(xué)生語文能力的形成、思維品質(zhì)的提升、審美能力的培養(yǎng)、文化傳承的實現(xiàn)，都是要以學(xué)生的語言運用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體言語實踐經(jīng)驗的建構(gòu)中得以實現(xiàn)的。因此，語言建構(gòu)與運用是語文核心素養(yǎng)的核心，是語文課程獨特的課程素養(yǎng)，是唯一或主要屬于語文課程的。而思維能力是任何學(xué)科都要培養(yǎng)的。不過，語言是思維的工具，是思維的外化形式，一切學(xué)科培養(yǎng)思維能力都要以語言為載體。語文學(xué)科培養(yǎng)思維能力是最根本的，是實施其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)。任何學(xué)科也都面對審美問題，語文審美是針對言語作品的審美，語言在表達美感的普遍性上，是其他藝術(shù)形式無法取代的。任何學(xué)科也都包含著文化，但語文學(xué)科是通過語言文字負(fù)載文化信息的，語言文字不僅是文化的載體，而且是文化傳播的基礎(chǔ)工具，更是一種重要的文化現(xiàn)象。所以，語文核心素養(yǎng)的四個方面既各自獨立，又相互依存；既各有側(cè)重，有相互通融，整合起來共同構(gòu)成了語文核心素養(yǎng)。
? ? ? ? 就語文課程而言，其實，語文核心素養(yǎng)并不是一個新生的事物，它是對語文課程需要培養(yǎng)學(xué)生什么樣主要語文素養(yǎng)的一個歸納總結(jié)、一個具體表述。這也并不代表著我們過去的語文課程，就不培養(yǎng)學(xué)生這四個層面的核心素養(yǎng)，而是過去的語文課程對于培養(yǎng)學(xué)生什么樣的核心素養(yǎng)不夠明確，或者較為迷亂。所以，基于語文核心素養(yǎng)的這四個層面，需要我們認(rèn)真領(lǐng)悟其精神實質(zhì)，并在語文教學(xué)實踐中，有意識地從語文核心素養(yǎng)的四個層面去培養(yǎng)學(xué)生，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。
? ? ? 語文核心素養(yǎng)雖然分為這么四個層面，但對于母語學(xué)習(xí)的語文教學(xué)而言，并不是需要單獨實施，更不是需要一項一項地分別去培養(yǎng)。無論是在語言積累、表達交流、梳理探究、整本書閱讀、跨媒介閱讀、文化參與等語文教學(xué)和語文實踐活動中，無論采用何種教學(xué)方式，四個層面的核心素養(yǎng)雖然各有側(cè)重，但都是互相交融、綜合推進、整體實施、全面培養(yǎng)的。
? ? ? ? 語文課堂教學(xué)，要處處凸顯語言文字的建構(gòu)與運用這個最基礎(chǔ)的語文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，歷練語言文字，積累語言文字，掌握語言文字的特點及運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，并在學(xué)習(xí)語言文字運用過程中，構(gòu)建自己正確有效運用祖國語言文字進行交流溝通的框架或系統(tǒng)。所以，在閱讀教學(xué)中，對文本內(nèi)容的感知、對思想情感的分析、對語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)、對思路結(jié)構(gòu)的梳理、對藝術(shù)的鑒賞審美、對寫作方法的借鑒、對文化精髓的理解等等，都要通過對語言的學(xué)習(xí)品析才能實現(xiàn)；在寫作教學(xué)中，作文的立意、寫作的思路、結(jié)構(gòu)的安排、審美的呈現(xiàn)、思想的表達、文化的傳承等等，也都要通過語言文字的建構(gòu)與運用來達到；在交流溝通中，無論是書面語還是口頭語，要正確表達自己的思維發(fā)展、審美情趣、文化品位，還是要依靠語言文字的運用來實現(xiàn)；在書籍報刊閱讀中，開闊視野，認(rèn)識世界，縱觀歷史，理解文化，享受善美，陶冶情感，熏陶思想，形成正確的人生態(tài)度和價值觀，也需要通過語言文字建構(gòu)和運用來實現(xiàn)。
? ? ? ? 我們明晰了語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與關(guān)系，心中始終裝著語文核心素養(yǎng)，教學(xué)基于語文核心素養(yǎng)，才能始終把對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在語文教學(xué)的首位。語文核心素養(yǎng)的四個層面，在具體語文課堂教學(xué)及語文實踐活動中，更是要以語言建構(gòu)與運用為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。在教學(xué)的不同方面，各有側(cè)重，綜合交融，四輪驅(qū)動，齊頭并進，這樣，才能有效落實語文核心素養(yǎng)，全面地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平！
