? ? 翻開(kāi)《每個(gè)孩子都能學(xué)好語(yǔ)文》，最喜歡跳章閱讀，看目錄對(duì)哪個(gè)章節(jié)有興趣就先閱讀哪個(gè)章節(jié)，今日閱讀的方向是關(guān)于“整體教學(xué)” 。文中提“碎片化學(xué)習(xí)是不系統(tǒng)的，現(xiàn)在的語(yǔ)文要求整體性教學(xué)?！?/p>

? ? 碎片語(yǔ)文教學(xué)是把一篇文章分解成支離破碎的字、詞、句、段、篇，忽視了前后文章的連貫，從一個(gè)整體的作品上看一個(gè)整體的觀點(diǎn)。所謂整體剖析是強(qiáng)調(diào)各部分之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)文章和文章、書(shū)本和書(shū)本之間的聯(lián)系。

? ? ? 立足在一個(gè)單元去講，把每一個(gè)單元的文章當(dāng)成一個(gè)整體去講。可以利用表格的方式讓孩子去找多篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相反，碎片式教學(xué)是老師解讀的越深越細(xì)，孩子的主體地位并不能得到提現(xiàn)，老師講的多細(xì)多深都不如讓孩子自己去觀察、體驗(yàn)，多實(shí)踐，多動(dòng)腦，老師作為輔助的角色，把創(chuàng)造交給孩子。

? ? ? 比如，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課，就可放手給學(xué)生，老師只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行巡視，看見(jiàn)有一起討論學(xué)習(xí)出比較有價(jià)值的小組或者個(gè)人及時(shí)把這類(lèi)的學(xué)習(xí)方法推薦出來(lái)，立即在課堂上表?yè)P(yáng)他，認(rèn)可他自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。

? ? ? 曾在一篇文章里也看到過(guò)整體教學(xué)的具體教學(xué)的流程是：?jiǎn)卧獙?dǎo)學(xué)，整體感知 →范文精讀，明確學(xué)法 →對(duì)比閱讀，知識(shí)遷移 →課外閱讀，拓展提升→ 學(xué)以致用，習(xí)作展示。這里要求了在學(xué)生充分預(yù)習(xí)以后師生共同探討本單元的目標(biāo)，了解單元方向，并知道單元學(xué)習(xí)中哪些是屬于自己的疑難問(wèn)題就在課堂教學(xué)中主攻這一類(lèi)的，并在一單元學(xué)習(xí)完畢之后要進(jìn)行梳理，把本單元學(xué)到的方法牽引到同類(lèi)的閱讀中去。

? ? ? 那這樣才是真正的學(xué)有所獲，才是真實(shí)的自主學(xué)習(xí)，這樣的整體性安排才能促進(jìn)師生共同的進(jìn)步。