在教育敘事中反思，在一次次的反思中讓自己不斷成長。通過閱讀其他教師的教育敘事或寫自己的教育故事，能給我?guī)硇撵`的碰撞，反思自己在教學中的成功之處和不足之處。在教育敘事寫作的過程中，我們不僅能體驗到寫作帶給我們的樂趣，在和團隊成員“報團取暖”過程中，也讓我們重新審視對教育的思考。
張紅艷老師的《手中有“戒尺”，心中有“關愛”》，真正的教育是令人欣慰的分數，還是應真正關注的學生心靈？這是一個值得我們每一個教育者深思的問題。從張老師的文章中，我讀到了作為一名好老師的她認為身心健康才是孩子生命中最重要的東西，我非常贊同張老師的觀點。的確，現行教育體制下，部分老師為了追逐優(yōu)秀的成績而忽略了孩子心靈。面對一些特殊的孩子，我們教師應該多一點關愛，而不是懲戒。每一位孩子的花期不同，作為教育者，唯有默默耕耘，靜待花開，即便是一棵小草，仍有小草的姿態(tài)。
楊麗老師的《課堂話改革金秋開新篇》，金秋九月，于教師于學生而言都是一個嶄新的開始。新修訂的《課程方案》和各學科《課程標準》問世，對于我們一線教師而言，是一個很大的挑戰(zhàn)。如何在課堂上落實“教學評”一體化，讓“教學評”一體化設計理念真正落地，楊麗老師為我們作了很好的示范引領，只有課堂上的真正放手，給學生搭建平臺，讓學生動起來，學生才能逐漸形成思維能力，才能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。反觀我們的傳統(tǒng)課堂，我們講得多，學生動手動腦的少，學生是被動學習。在新課改下，如何讓學生變被動學習為主動學習，如何落實“教學評”一體化，需要我們不斷學習，不斷實踐，不斷反思。
毛秋云老師的《金秋九月你讓我熱血沸騰》，毛老師只用了4天的工作之余，完整地閱讀了《張桂梅》這本書，毛老師用真誠細膩的文字為我們講述了時代楷模張桂梅老師的感人事跡。讀了毛老師的文章，也讓我熱血沸騰。最值得我們學習的是毛老師把張桂梅老師的故事講給學生們聽，學生們不僅用五彩的畫筆繪出了心目中的張桂梅老師，而且還知道了張桂梅老師是一個燃燈校長、時代楷模。毛老師在幼小的孩子們心田中種下了英雄的種子，也種下了真愛的種子，相信在優(yōu)秀的毛老師的培育下，孩子們心中的種子一定會生根、發(fā)芽、開花。
陳茂杰老師的《給批評一個更好的出口》，看到題目，讓我們眼睛一亮。孩子犯錯本是非常正常的事，如果動不動就給孩子扣上問題孩子的“帽子”，對孩子以冷落，排斥，打壓，甚至不分青紅皂白的施以懲罰。這樣的批評或處罰的背后，卻是在不斷地折損著孩子成長的翅羽，泯滅的是孩子那充滿著無限美好的童真。原來批評孩子，我們可以找一個更好的出口，批評的目的是激勵，是喚醒，是讓孩子抬頭、讓孩子學會思考、讓孩子學會尊重......如果我們多用放大鏡看孩子的優(yōu)點，多給他們以鼓勵和表揚，一定會在孩子心中播下真善美的種子，犯錯的孩子也一定會收獲成長的喜悅。
柳光榮老師的《換一個角度欣賞學生》，細細讀完柳老師的文章，柳老師不放棄任何一個后進生，即便是一個非常特殊的留級生。雖然經過老師的幫助，一個學期下來孩子的學習沒有什么起色，但柳老師發(fā)現了孩子的許多閃光點，并將其閃光點發(fā)大，并欣賞并表揚其優(yōu)點，讓孩子獲得了在班上的認同感，孩子再也不是那個孤立無助的“丑小鴨”，從柳老師的文章中，我們看到了柳老師不歧視后進生，在對孩子持之以恒的關愛中，欣然看到了這位孩子的成長和進步，這位特殊的孩子遇到優(yōu)秀的柳老師是非常幸運的。對于特殊的學生，我們可以做到的是避開學生的缺陷，換一個角度欣賞孩子，給與他特殊的愛和關心，相信孩子也有綻放的那一天，只是時間的遲早而已。
劉志霞老師的《愛的味道》，看得出劉老師是一個生活中的有心人，通過觀察和體悟生活事件，將生活中的故事與對自己孩子的教育進行了銜接，以及自己當班主任時，叮囑在外面打工的家長不要只關心孩子的成績，而應該多關心孩子的健康生活等進行了有效銜接，深切體會到作為老師或家長，唯有愛才是給孩子最好的禮物，唯有愛才能給孩子最堅強的后盾。其實，剛出生的孩子極度缺乏安全感，作為父母的我們把所有的愛都傾注于孩子身上，一直到幼兒園畢業(yè)，學齡前的孩子在我們的心目中是那么純真、可愛，可是上了小學后，我們把更多的關注點放在孩子的學習上，用大人的視角去要求孩子，殊不知長大了的孩子一樣的需要被愛、需要安全感。
謝洪群老師的《本性要改》，讓我們感受到了謝老師是一個善于反思的教師。俗話說：“士別三日，當刮目相待”，謝老師的三個侄子小時候特別調皮，非常不讓人待見，謝老師也很不喜歡他們，但如今的三兄弟為了應一個兩歲孩子的諾言，不顧風雨，走了很遠的路，兌現自己的承諾?，F在的三兄弟已經不是從前那個調皮搗蛋的孩子了，而是愛干凈、懂事、會換位思考、會幫大人做一些家務的孩子，這三個孩子改變了謝老師，讓謝老師從起初的不歡迎到現在的喜歡，通過反思，謝老師也意識到人跟天氣一樣，四季有輪回，人的“本性”也要改。其實，教育孩子何嘗不是這樣，教育者不能戴著有色眼鏡去看那些調皮搗蛋的問題兒童，有時我們不妨試著改變對待他們的態(tài)度，發(fā)現他們的可愛之處，這些令人頭疼孩子也會在我們的陪伴和引導下改變。
王開珩老師的《我該用什么來幫助那個總是管不住自己的孩子》，從王老師的文章中，我們感受到了王老師給與了一個管不住自己的孩子特殊的關照和愛，通過安排特殊的座位，隨時盯著學習的方法幫助孩子，實踐證明這個孩子在王老師的特殊關照下，成績各方面提升很快。這學期王老師讓他進入全班座位大循環(huán)，這孩子各方面的毛病馬上凸顯，讓家長和老師都為之擔心，難道這孩子離開老師和家長的庇護，真的長不大嗎？王老師用獨特的教育智慧，和孩子約談，讓孩子約定自己管理好自己。王老師的適時放手，是為了孩子的路越走越順，這樣的方法值得我們學習。回想我的班級，這樣的孩子有好幾個，由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，需要我隨時監(jiān)督提醒，但這樣真的有利于孩子的成長嗎？我從王老師的文中找到了答案，適時放手和退讓，方能讓孩子走得更遠。
王幫琴老師的《切換軌道繼續(xù)前行》，班上阿超讓王老師體會了冰火兩重天的滋味，早上春風沐浴，給人驚喜，下午一盆冷水澆下來，讓人猝不及防。通過老師的引導，并且和家長真誠地溝通，達成了教育共識。通過故事的敘述，帶給我們思考：金無足赤，人無完人，我們大人都有犯錯的時候，更何況是心智不成熟的孩子？孩子犯錯是最正常不過的了。教育是允許孩子犯錯的，孩子的成長不可能是順風順水，即便是很優(yōu)秀的孩子，也有偏離軌道之時，這時需要家校合力，我們盡力把他引導到正確的軌道上，讓孩子繼續(xù)前行。
熊照平老師的《用心澆灌，守望花開》，熊老師通過回憶自己三年前擔任班主任，面對一個各方面習慣很差，成績很差的班級，從自身身上找原因，通過改變自己的管理方式，盡量找到每一位孩子的閃光點，因材施教，通過老師和同學們的共同努力，碩果累累，這是老師用心澆灌的結果，看得出老師的智慧和愛。每個孩子都是一朵會開的花，需要我們用愛去呵護，慢慢地守候，就一定會聽到世界上最美的花開聲音。
《你們就是我最亮的星星》一文中，老師的信任讓她獲得了意想不到的驚喜，老師課前讓學生把牛郎織女的故事用繪畫畫出來，并配上小標題，本以為完成率不理想，但沒想到學生們的完成率超過老師的預期值，當要求學生利用繪畫把故事講出來時，課堂一開始陷入了沉默，老師利用小組合作的方式，讓學生在小組內講，給足時間，再在全班講。因一位孩子勇敢邁出第一步獲得全班的掌聲，把課堂推向高潮，其他孩子也紛紛舉起小手，把故事講得繪聲繪色。老師悟出了孩子們的自信不僅需要鼓勵、時間，還需要給孩子們搭建舞臺，讓孩子們充分展示自己。有時，我們總抱怨自己課堂沒有靈動，假若把課堂的主動權交給學生，相信孩子，我們也會收到意想不到的結果。
《如何讓竹竿解鎖新技能》一文中，由于老師平時善于思考，對歲寒三友中的竹子產生了思考，如何讓原生態(tài)的竹竿發(fā)揮其作用，讓幼兒園的小朋友學到新技能，并和老師們一起探討如何將民族民間游戲融入到園本課程中，集群體智慧，結合兒童身心發(fā)展特點，將民間游戲與課程融合，通過游戲實踐，孩子們不但玩得快樂，而且讓民族民間游戲在孩子們幼小的心靈扎下了根，孩子們不僅增強了家鄉(xiāng)文化的認同感，也傳承了民族文化。
鄭秀妃老師的《播種》，鄭老師利用國慶節(jié)鍥機，開展“革命人物故事我來講”閱讀交流活動，引導學生從中感受新中國的來之不易，讓學生產生對祖國的熱愛之情，同時也讓學生心中樹立起英雄的偉大形象，懂得感激與崇敬先烈，將愛國內化于心，并要求學生將自己所了解的國慶節(jié)的知識和黨的歷史知識，制作一份以“喜迎二十大歡慶國慶節(jié)”為主題的手抄報，將愛國情外化于行。并且和孩子們一起去烈士陵園緬懷革命先烈，學生們通過學和做，幼小的心靈埋下了愛國、崇敬先烈的種子。教育是國之大計，我們承擔著為國育人、為黨育才的神圣使命，如何培養(yǎng)出擔當民族復興大任的時代新人，鄭老師給我們做出了很好的表率 。
十年樹木，百年樹人，教育是一場漫長的等待。認真仔細地閱讀了老師們的文章，自己的心靈受到一次次碰撞和沖擊，督促我反思自己的教學行為。在一路的教學旅途或家庭教育中，難免會遇到我們看來比較特殊的孩子或所謂的“蝸牛”，由于我們急躁的內心，對孩子寄予了一定的期望，當他達不到我們的期望值時，我們會恨鐵不成鋼，會采取一些特殊的教育手段，美其名曰為了孩子好，殊不知孩子根本跟不上我們的腳步，假如我們降低對孩子的期盼值，放平心態(tài)，放慢腳步，用愛慢慢地澆灌，引導孩子向上向善向前，培養(yǎng)孩子正確的人生觀、價值觀、世界觀，將來的孩子一定能為建設祖國出一份力。
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